一、理论学习 ⒈学习《中小学劳动教育指导纲要（试行）》、《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育》、《幼儿园保育教育质量评估指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件中关于劳动教育的内容与相关精神，用便签的方式记录想法并与同伴分享交流。 ⒉明晰中班劳动教育的目标。 
⒊中班幼儿劳动能力与兴趣调查结果分享。 二、劳动教育清单内容的初步讨论与梳理 ⒈教师们分成小组，结合中班幼儿的发展特点和调查结果，围绕劳动教育的不同领域，初步讨论适合中班幼儿的劳动教育内容，并将讨论结果记录在大白纸上。 自我服务劳动：包括独立穿衣、脱衣、叠放衣物，熟练使用勺子、筷子进餐，自己洗脸、刷牙、洗手、洗脚，整理自己的书包、抽屉等。 班级服务劳动：协助老师整理图书角、玩具柜，分发餐具、纸巾，照顾自然角的植物和小动物，参与班级环境布置（如制作简单的手工艺品装饰教室）等。 手工劳动：学会用剪刀剪出简单的形状，用彩纸折出常见的动物、花朵等，进行简单的绘画创作（如添画、涂鸦），用黏土或彩泥制作简单的物体，尝试进行简单的编织活动（如用纸条编织小篮子）等。 种植养殖劳动：参与种植蔬菜、花卉的全过程，包括播种、浇水、施肥、除草、收获等，了解植物的生长周期和基本需求；协助饲养小动物，如喂食、清理粪便、观察动物的生活习性等。 生活体验劳动：认识常见的生活用品和劳动工具，了解其用途和使用方法；参与简单的烹饪活动（如制作水果沙拉、包饺子等），体验劳动创造美食的乐趣；模拟生活场景进行角色扮演劳动（如扮演超市收银员、餐厅服务员等），培养幼儿的社会交往能力和劳动意识。 ⒉针对清单初稿，教师们从劳动教育的目标、内容描述、实施步骤、评价方式等方面进行进一步的细化和完善。 目标明确化：为每项劳动教育内容设定具体、可衡量的目标，例如“幼儿能够在 5 分钟内独立穿好衣服，且衣服穿戴整齐”“幼儿能够用剪刀剪出至少 3 种不同的形状，并能组合成一幅简单的画面”等，使教师在实施过程中有明确的方向和标准。 内容描述精准化：对每项劳动内容的具体操作步骤和要求进行详细描述，确保教师和幼儿都能清晰理解。例如，在“种植蔬菜”的劳动内容中，明确写出“教师带领幼儿选择合适的蔬菜种子（如生菜、菠菜等），讲解播种的方法和注意事项，幼儿用小铲子在花盆中挖小坑，将种子放入坑内，然后覆盖上一层薄土，最后浇水至土壤湿润”等步骤，使劳动教育活动更具可操作性。 实施步骤合理化：根据中班幼儿的注意力和体力特点，合理安排每项劳动教育活动的时间和频率，制定详细的实施计划。例如，自我服务劳动可以每天在日常生活中进行，班级服务劳动每周安排 2 - 3 次，手工劳动和种植养殖劳动每周各进行 1 - 2 次，每次活动时间控制在 20 - 30 分钟左右。同时，考虑到幼儿的个体差异，提出分层实施的建议，对于能力较强的幼儿可以适当增加劳动难度和挑战，对于能力较弱的幼儿给予更多的指导和支持，确保每个幼儿都能在劳动中获得成就感和自信心。 三、劳动教育清单在一日生活中的实施策略研讨 ⒈探讨如何将劳动教育清单融入幼儿园的一日生活流程，使劳动教育常态化、自然化。 戴：可以在生活环节渗透，比如在早晨入园、午睡起床、离园等生活环节，引导幼儿进行自我服务劳动，如自己穿衣、整理床铺、收拾个人物品等，培养幼儿的生活自理能力和良好的生活习惯。教师可以通过儿歌、故事、游戏等方式激发幼儿参与劳动的兴趣，例如在穿衣环节，教师可以和幼儿一起唱“穿衣歌”，帮助幼儿掌握穿衣的技巧和顺序。 顾：也可以将劳动教育与游戏活动有机结合，让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣。例如，在建构区游戏结束后，引导幼儿一起收拾积木，培养他们的整理和分类能力；在娃娃家游戏中，让幼儿扮演家庭成员，进行做饭、打扫卫生等家务劳动，增强幼儿的家庭责任感和社会角色意识。 曹：在教学活动拓展，在语言、艺术、科学、健康等领域的教学活动中，巧妙融入劳动教育元素，拓展劳动教育的内涵和深度。例如，在语言活动中讲述有关劳动的故事，引导幼儿讨论故事中的劳动情节和人物形象，培养幼儿对劳动的尊重和热爱之情；在艺术活动中，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表现劳动场景和劳动成果，发挥幼儿的想象力和创造力；在科学活动中，组织幼儿观察植物的生长过程，探索劳动与植物生长的关系，培养幼儿的观察力和探索精神；在健康活动中，设计与劳动相关的体育游戏，如“运粮食比赛”“推小车运玩具”等，锻炼幼儿的身体协调能力和合作能力。 顾：还可以充分利用一日生活中的过渡环节，如餐前、餐后、课间等时间，组织幼儿进行一些简单的劳动活动，如擦桌子、摆放餐具、整理图书等，既可以避免幼儿在过渡环节的消极等待，又能培养幼儿的劳动意识和良好的行为习惯。 ⒉教师们分享自己在日常教学中已经开展的劳动教育活动案例，交流成功经验和遇到的问题，共同探讨解决问题的方法和策略，为劳动教育清单在一日生活中的有效实施提供更多的思路和方法。 四、总结与后续计划 主持人：在教研活动结束后的一周内，请教师们根据讨论确定的劳动教育清单和实施策略，制定本班的劳动教育计划，并在班级中开始试行。试行一个月后，组织教师再次进行教研活动，交流劳动教育清单在实施过程中的经验和问题，对清单进行进一步的调整和完善。
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