一、开场与问题提出 主持人：在日常教学中，我们观察到中班幼儿在生活自理方面有哪些表现？存在哪些困难和问题？ 曹：部分幼儿能在教师提醒下完成一些简单的自理任务，如自己穿衣，但速度较慢且可能穿得不够整齐；有些幼儿能自主洗手，但不太会正确使用肥皂和毛巾擦干；在整理物品方面，部分幼儿会将玩具简单归类，但对于书包、图书等整理得不够有条理。 顾：穿衣时，对于扣子、拉链等精细动作的操作不够熟练，容易着急或放弃；洗手时，玩水现象较为常见，难以掌握正确的洗手步骤和节约用水的方法；整理物品时，缺乏分类和归纳的意识，不能持续保持整理的习惯，常常需要成人反复督促。 针对这些问题，我们期望通过《妈妈，我会自己做》这一社会活动达成什么样的劳动教育目标？ 曹：可以是情感培养方面的目标，比如激发幼儿对生活自理劳动的兴趣和积极性，让幼儿在成功完成自理任务后感受到成就感和自信心；培养幼儿的责任感，明白自己的事情自己做是一种责任，同时懂得关心家人，愿意为家庭做一些力所能及的事情，增强家庭责任感和归属感；引导幼儿树立正确的劳动观念，尊重劳动成果，珍惜自己和他人的劳动付出，形成积极的劳动态度。 戴：可以是劳动能力方面的，比如帮助幼儿养成良好的生活自理习惯，如每天起床后主动穿衣、洗漱，放学后自觉整理书包等，使其成为日常生活中的自然行为，为今后的独立生活奠定基础。 二、观摩教学活动中班社会《妈妈，我会自己做》 主持人：下面就活动为案例，分别研析每个环节的设计。 顾：情境导入激发兴趣：通过谈话导入关于“家里家务活”的话题，贴近幼儿生活实际，容易引起幼儿的共鸣和兴趣，为后续绘本阅读及讨论奠定基础，调动幼儿参与活动的积极性。 戴：《朱家故事》绘本的选择恰当，其生动形象的画面和富有情节的故事，有助于幼儿直观地理解家务分担的重要性。在阅读过程中，采用师幼共读与幼儿自主阅读相结合的方式，既给予幼儿一定的自主思考空间，又能在教师引导下深入探讨故事内涵，如讨论妈妈离家出走的原因，让幼儿体会妈妈独自承担家务的辛苦，符合中班幼儿以具体形象思维为主的特点，有助于幼儿换位思考，增强对家人劳动付出的理解和尊重。 曹：活动不仅停留在绘本故事层面，还通过交流讨论环节，引导幼儿结合自己家庭的照片，聊聊能做的家务活及如何做，以及观察讨论家里不同场景可分担的家务，将绘本中的经验迁移到实际生活中，培养幼儿在日常生活中主动承担家务的意识和能力，体现了劳动教育与生活的紧密联系，有助于幼儿将所学知识运用到实际情境中，提高幼儿的生活自理能力和家庭责任感。 主持人：除此以外，你们还有什么建议呢？ 曹：虽然活动强调了幼儿对家务劳动的认知和意愿，但对于幼儿实际劳动技能的指导略显不足。例如，在讨论厨房家务分担时，可适当增加一些简单家务劳动技能的示范，如擦桌子的正确方法、摆放餐具的顺序等，让幼儿不仅知道要做什么，还能初步掌握怎么做，提高劳动教育的实效性。 顾：在活动过程中，对于幼儿之间的个体差异关注不足。中班幼儿在劳动能力和经验上可能存在较大差异，部分能力较强的幼儿可能已经掌握了一些家务技能，而部分幼儿可能还需要更多的指导和练习。教师可以在交流讨论环节，更加关注每个幼儿的发言和表现，鼓励能力较强的幼儿分享经验，对能力较弱的幼儿给予更多的支持和引导，满足不同幼儿的发展需求。 戴：活动中的总结部分主要是教师进行总结性评价，缺乏幼儿的自我评价和同伴互评。可以增加幼儿自我评价环节，让幼儿说一说自己在家务劳动方面已经做到了哪些，还想尝试做哪些，以及在活动中的收获和感受；同时开展同伴互评，鼓励幼儿互相观察和评价对方在讨论和分享中的表现，如是否积极参与、是否有好的想法等，通过多元化的评价方式，更全面地了解幼儿的学习情况和发展水平，促进幼儿的自我认知和相互学习。 主持人：那如何在活动中更好地关注幼儿的个体差异，满足不同发展水平幼儿的学习需求？ 戴：在示范演示和幼儿练习环节，教师可以根据幼儿的实际情况进行分层指导。对于能力较强的幼儿，鼓励他们尝试更复杂的劳动任务或提高完成速度；对于能力较弱的幼儿，给予更多的耐心和帮助，逐步引导他们掌握基本的劳动技能。 主持人：那各位老师以《妈妈，我会自己做》活动为基础拓展思路，探讨如何开发一系列具有系统性和连贯性的中班幼儿劳动教育课程。 曹：可以根据中班幼儿的生活经验和发展需求，确定劳动教育课程的内容框架，包括生活自理劳动、班级服务劳动、手工制作劳动、种植养殖劳动等多个板块，每个板块下再设计具体的活动主题和内容，如生活自理劳动板块可以设计“我会穿衣服”“我会整理玩具”“我会自己洗手洗脸”等活动，形成一个完整的课程内容体系。 顾：也可以从资源的角度，充分利用园内资源，如教室的生活角、美工区、种植园等，为幼儿提供丰富的劳动实践场所和材料；挖掘家庭资源，鼓励家长参与幼儿的劳动教育，通过家园共育，拓展幼儿的劳动实践空间；整合社区资源，组织幼儿参观社区内的工厂、农场、超市等，开展职业体验活动，让幼儿了解不同职业的劳动特点和价值，丰富劳动教育课程的内涵。 顾：我们要制定详细的课程实施计划，合理安排课程时间和教学进度，采用多样化的教学方法和组织形式，确保劳动教育课程的顺利实施。同时，要注重课程的阶段性评价和反馈，根据幼儿的学习情况及时调整课程内容和教学方法，不断优化课程质量。 主持人：教师可以根据本次教研讨论的结果，对《妈妈，我会自己做》活动进行修改和完善，并在班级中开展教学实践，及时记录活动过程和幼儿的表现，为后续的反思和总结提供资料。 |
