大班语言：春天是一本书

执教者：吴倩

太仓市高新区镇洋幼教中心香花幼儿园

一、研究课题名称：依托“幼儿委员会”，构建幼儿园“自主社区”的实践研究

二、课题介绍：

⑴依托幼儿委员会构建幼儿园自主社区的组织架构及运作机制研究。

主要研究立足于“儿童本位”组建幼儿委员会，通过常态化的管理机制，引发幼儿对幼儿园管理的兴趣，作为幼儿园的小主人主导一日生活，最大限度地彰显儿童立场，并更好的做到对儿童的尊重、信任和接纳。

⑵ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的资源开发及内容的研究。

主要研究从自然资源、人文资源、社会资源助推幼儿自主管理，并结合现有资源以及正在开发的资源进行一定的整合，开展一系列真实、自然、创造、体验的活动，不断夯实“自主社区”的内容，对“自主社区”进行深度的规划与资源开发。

⑶ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的幼儿自我管理机制的研究。

主要研究以儿童立场出发，依托幼儿委员会进行幼儿自我管理机制，通过幼儿自主管理能力的发展，教师用横向发展的眼光看待幼儿，发现更多幼儿的闪光点，采取针对性的措施指导，切实、科学地促进幼儿园自主社区的构建。

三、本节课研究主题：

幼儿园《教育指导纲要》中指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教育活动内容要贴近幼儿生活,要充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间。

四、研究目标：

⒈欣赏诗歌,掌握诗歌中比喻手法的运用，理解诗歌把春天比喻成不同的书的含义。

2. 喜爱春天,加深对春天的了解和认识，感受春天的美。

3.学习诗歌，感受诗歌的优美，体验合作朗诵的乐趣。

五、理论/理念说明：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”，去春天的社会实践活动给幼儿带来参观考察的机会，进一步感知植物的生长变化。

六、研究方法：

⑴观察法。通过有目的、有计划的观察幼儿在“自主社区”中的种种表现，来分析幼儿的社会性发展的水平、现象、障碍等等。

⑵行动研究法。行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找出一个在实践中发展起来的起点为开端。之后通过观察、访谈等方法，找到相关资料，进行整理和分析。然后，发展出自己的行动策略。

⑶个案研究法。在研究过程中对研究对象中的某一特定对象，进行观察记录，弄清其游戏特点及其社会性发展的形成过程的一种研究方法。

⑷经验总结法：通过幼儿园开展“自主社区”的实践，阶段性地总结、反思，撰写研究经验及结题研究报告，形成有参考意义的模式。

七、相关过程设计简略说明

⒈导入活动，激发兴趣。

出示挂图，引导幼儿观察：春天来了，谈谈“我眼中的春天”。

⒉教师带领幼儿欣赏诗歌。

我们眼中的春天是这样的，那诗人眼中的春天是什么样的呢？我们一起来听听。

⒊理解诗歌内容。

结合挂图，教师再次朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容，说说比喻的运用。

⒋学习朗诵诗歌。

在朗诵诗歌时可采用分段学习与整篇学习相结合的方法学念诗歌。当熟悉诗歌后，可以尝试有感情地配乐朗诵。

 5.延伸活动。

在日常散步时，可鼓励幼儿看春景创编诗歌。

八、研究反思：

活动前根据幼儿已有的经验很好的就引出了关于“春天”的话题，在学习诗歌第一段内容时，先请幼儿听录音机，问幼儿在录音机里听到了什么，幼儿学习积极性较高，认真仔细地倾听了诗歌第一段内容，并且在老师的提示下，较好的知道了在诗歌中，《春天是一本书》采用了比喻的手法，把春天写的淋漓尽致。在第二段和第三段诗歌内容的学习过程中，我引导幼儿自主学习，鼓励幼儿说出各自的推测方法，丰富观察图文的方法。”大部分幼儿能根据老师的提问大胆举手发言，说出自己的想法和答案，幼儿思维较活跃，活动效果还是很好的。但是对于大班下学期的幼儿来说，三小段的诗歌内容稍微有点简单，可以请幼儿创编延续诗歌。

大班语言：春天是一本书

一、活动目标

⒈欣赏诗歌,掌握诗歌中比喻手法的运用，理解诗歌把春天比喻成不同的书的含义。

⒉喜爱春天,加深对春天的了解和认识，感受春天的美。

二、活动准备

⒈经验准备:幼儿观察过春景,对春天的特征有了一定的了解。
⒉物质准备:诗歌图画(见《主题阅读6》、挂图)、音乐《春野》、《主题材料》中相应的操作单。

三、活动过程

⒈谈谈“我眼中的春天”。

⑴出示挂图，引导幼儿观察:春天来了，你眼中的春天是什么样的呢?

⑵幼儿大胆地运用已有经验描述我眼中的春天”,用完整的句子进行描述:“春天来了，...”(可以从花草树、动物、人们等几方面说一说。)

教师简单小结幼儿眼中的春天。

⒉初步欣赏诗歌。

⑴教师:你们眼中的春天是这样的那诗人眼中的春天是什么样的呢?我们一起来听一听诗歌《春天是一本书》。

⑵教师配乐朗诵诗歌一遍,幼儿欣赏。

⑶提问:诗歌的题目是什么?诗歌中将春天描绘成什么?春天是一本什么样的书呢?教师出示挂图，幼儿欣赏挂图上彩色的花、会笑的小池塘和小朋友、会唱歌的春雨等。

⒊理解诗歌内容。

⑴结合挂图，教师再次朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌的内容。

⑵引导幼儿说说比喻的运用，提问:诗人把春天比喻成什么?为什么?
 ⑶春天是一本彩色的书，为什么这样说呢?除了诗歌里说到的颜色之外,春天还有什么颜色呢?

⑷为什么说春天是一本会笑的书?谁笑了?为什么说小池塘笑了?它的酒窝是指什么?
 ⑸为什么说春天是一本会唱的书?谁在唱歌?
教师根据幼儿的回答引导幼儿用诗歌中的语言说出来。
⒋学习朗诵诗歌。
看幼儿用书朗诵诗歌,可以采用分段学习与整篇学习相结合的方法学念诗歌。

当熟悉诗歌后,可以尝试有感情地配乐朗诵。

活动延伸:

在日常的散步等活动中，可以鼓励幼儿边看春景边创编诗歌。