幼儿园自主游戏中幼儿自主游戏的策略

摘 要:幼儿的成长离不开游戏，游戏在幼儿的成长过程中起着重要作用，自主游戏更是孩子根据自我发现生成的游戏，是孩子最感兴趣的活动之一，顾量高的游戏可以激发孩子的聪明才智，为今后的发展起到一个很好的开头作用，目前来看，儿童的独立游戏中还存在若很多的问题，不能反映孩子的独立性，而教师，""这个过程中起到不可忽视的作用，也要在游戏中的过程中不断例新，促进幼儿游戏活动更好的开展。

关键词:幼儿，白主游戏，应对策略

引 言:白主游戏是幼儿园开展的重要游戏活动之一，是幼儿根据游戏自发生成的游戏，也是幼儿最发的一种游戏。它对幼儿探究、兴趣和好奇心等方面的发展有一定的影响，但在实际川展游戏过程中存在许多问题。例如，孩了的游戏兴趣是不平衡和发展的:游戏活动过于单一，导致了儿当教育和发展难以实现的自主游戏。因此，教师应办法提高自主游戏的完整性和延续性，投放有效的游戏材料，立完警的游戏方式，关注幼儿对游戏材料的选择，并进行细致的观察分析，为幼儿提供有效的游戏评估。同时，白主选择也是幼儿独立游戏活动的一个重婴因轰。

自主游戏概述

自主游戏是幼儿基于对已有经验的理解，引导幼儿共同参与游戏环境的倒设，为幼儿创设更多游戏机会和丰富多样的游戏环境。根据幼儿的个人主观意选择游戏，参与游戏。在空问、材料、合作伙伴的互动中，感受戏的愉悦，把学习贯穿在游戏之中，让孩子更好的独立，开发他们的想象力和创造力，在自主游戏的过程当中，幼儿必须支配和控制游戏设计，进程和发展的主要地位，教师在幼儿需要的时候可以适时介入不要干涉太多。

教师要从幼儿全面发展的目标全方位满足幼儿的需求，让幼儿在轻松快乐的氛围中吏好的获得对成长有益的经验，环境是众多影响因素中很重些的一个，应该为幼儿个面发展提供更好的环境。“学龄儿童进入公园后，最开始的时候在公园里可以活动时间达到8个多小时，公园内的环境在潜移默化的影响着他们，良好的和谐的环境能让孩了心情愉悦，活泼开朗，可以给他人之间进行良性的互到和循环，网此，环境已成为幼儿在幼稚园生活的重要因素。”

二、幼儿自主游戏活动存在的问题

1.不能激发幼儿的兴趣

现阶段，在进行自主游戏的过程中，主要形式是教师发展，不注重孩子的概念，自主游戏需委关注幼儿的选择，让他们发挥自己的自主权。然而，在实际的发展过程中，教师主要是于儿童的分化能力，导致儿童的实利益没有受到刺激。自主游戏救师评价的形式主要是评价儿童的对错，总结和说明。它不注重幼儿的自主性。

2.不能体现幼儿的自主性

通常情况下在幼儿白主游戏的过程中，大多数教师从成人的视角进行观察，希望幼儿在每一轮游戏中都比前“次的戏中有，定程度的提高。这生得老师们把注意力放在孩了的教育上而不是游戏上，导致孩了们无法托展他们的想象方和思考空间。幼儿的游戏自主性得不到体现，不仅阻碍了孩子的成长，也使得游戏失去了其本身的意义。

3.教师经常终止幼儿的自主游戏

自主游戏是幼儿根据自身的经验和兴趣来推建的游戏，教师应保证幼儿的游戏时间，但是，教师经常因为其他原因终止幼儿的自主游戏，幼儿年龄较小，会因为终止戏感到不开心，心里难免会产生，种失落感。这样是不合理、不科学的，不仅让幼儿丧失对学习和游戏的兴趣，也容易让幼儿产生挫败感，中断幼儿的专注力，养成半途而废的习惯，磨火了幼儿的探索欲和发现欲。

4.自主游戏不等于让幼儿自主实施

在开展自主游戏的过程中，教师要仔细观察、分析和记录，结合有效的工作计划，妥善解决幼儿在游戏过程中遇到的困难，幼儿的自本游戏活动教师要提高重视程度，在整个游戏过程中教师扮演者幼儿游戏的合作者、支持者、引导者角色，需要适时介入，给子幼儿一定的帮助和鼓励。如果者师完全澳不关心，任由孩子随便来，不仅孩子的安全没有保证，游戏的效果也你证不了，那就成了纯粹的放纵孩了瞎玩。

三、幼儿园幼儿自主游戏活动的有效方案

1.完善幼儿的组织方式

幼儿游戏发展不能没有组织，好的组织形式会让游戏有事半功倍的效果，还能使幼儿在游戏过程中有集体合作的意院，要想有完善的组织方式我们需要做好以下几点:给幼儿分组，尊重幼儿的意愿，让幼儿自我选择游戏合作伙伴，教师切记不能生拉套硬拽强行分组。第二，教师除了要组织好游戏介作团队成员的形成。还要根据实际需要对游戏团队成员进行适当调整。教师还需要创设，个良好的活动环境。幼儿游戏来源十生活,实际牛活经验是孩子们模仿的游戏素材来源,是发展丰宫想象力的创造力的基础。如:幼儿会在游戏中模仿家庭生活、幼儿园生活和社会社会中的发现,比如妈妈做饭、爸爸开车、老师上课、加油站给汽车加油、超市购物、医院看病等等各种场景。

2.深化幼儿的游戏指导

游戏只是一种形式，幼儿一般会有很强的自主性。游戏主题、游戏内容交给幼儿根据已有的经验、兴趣自由选择，教师不要过多干涉。但是由于幼儿年龄小，缺乏更多的生活经验和学识等各种凶素的限制，在达择游戏的主题时可能会有点困难，此时就需要教师介入，合理引导。角色游戏是孩子们母爱的游戏之一，年幼的孩子们常常为了手夺游戏角色而争执。例如，在玩乎察抓小偷的游戏时，小孩子都想当警察，因为幼儿都想像察叔叔那样勇敢，不想做小偷那样的反面人物。在玩医生看病的游戏时，幼儿都争当医生。幼儿问的争执会影听游戏的效果。教帅要创设富有生活化的区角环境，生活经验是幼儿自主游戏最为重要的素材，也是培养幼合作能力、想象力和探究发现的沃士。诸如加油站、逛菜市场、早点铺等，教师要让幼儿从实际生活出发，扮演不同的角色，这样游戏才会更有趣。

3.实施多元化整合方案

在川展多元化游戏过程中，游戏的超味性从投放材料的多样化整合上下功夫。想要游戏怎样更有趣，孩子更喜欢玩，不是把孩子按住，让孩子玩就可以解决的，教师要多思考，从如何让材料十宫上下手，把有限的材料怎样整合，才能让孩子发挥象力，玩出更有趣的游戏。不能因为游戏材料的限制，让幼儿流于形式的玩，为了戏而游戏，导致了整个白主游戏的开展只停留于肤浅的表面，没有获得有效的经验。在过去的教学中，老师们认为材料或多或少是完美的。很多时候都需要满足孩了在游戏过程中需要的情节需求。从这个过程中我们可以看到,材料供应,我们不仅要注意孩了们的能力,但也满足孩子们的需要和能力,从而导致孩子的发展,并鼓 励孩子们获得实践经验和牛活在独立游戏应用能力。

4.实施自主创新模式

在实施白末例新游戏模式阶段,教师需要理解的是,白主例新游戏模式不是给幼儿设置固定的任何游戏,而是观察游戏中的幼儿,并鼓励幼儿根据他们的兴趣和爱好找到他们想要的游戏伙伴，教师是幼儿游戏的观察者、合作者和引导者,引导幼儿参与自己设定的游戏，或与他人设定的游戏相互体验、整合，感受游戏带来的的乐趣。例如，水是幼儿最感兴趣的活动，例如，用水枪当箭，射问某个小孔，在游戏中定位是靶心，教师可根据幼儿自主游戏的内容增加游戏材料，启发幼儿例新游戏模式，如把轮胎放立或滚动轮胎，中心圈可作为靶心，这不仅增加了幼儿的兴趣，丰宫了儿童游戏的内还可以训练幼儿手眼协调的能力。只有允许幼儿自主学习的教师才能发挥他们的创造力和想象力，每个孩子都是大生的游戏玩家，玩要是他们自己的特点，要是他们最大的兴趣。没有孩了不喜欢玩耍，该子们只悲玩游戏，想玩更深的游戏，结老师的观察和分析，会发现游戏需要改进。教师应该给孩子们一些问题，让他们根据自己的经验和能力去解决问题，引导孩子们去探索更多有趣的奥秘。

总结

综上所述，自主游戏是幼儿自发生成的游戏，是幼儿最喜爱的一种游戏模式，促进幼儿在运动能力、合作能力、交往能力、语言能方和动手能力等么方面能力的发展提高。自主游戏是以幼儿为主体，教师参与的游戏形式。教师主要是观察，引导幼儿，适时参与到幼儿的游戏中。为孩子提供有效的经验和材料。游戏结束后，还要帮助幼儿解决在游戏过程中遇到的问题，促进幼儿获得更多的游戏经验，为下一个游戏打下坚实有效的基础。游戏是幼儿园教育的重些组成部分，它对思维、动作、智力的发展为全各方面能力的提高都具有十分积极促进的作用。

参考文献

[1]常宏，幼儿园幼儿自主行动的引导问制及对管研究,兰州:西北师范大学,2016.