探讨幼小衔接视角下幼儿园大班孩子自我管理能力培养

摘要：幼小衔接阶段是指学前教育与小学教育之间的过渡阶段，幼小衔接是确保幼儿顺利接 受基础教育的前提。随着教育改革工作的不断推进，根据教育部相关指示，幼小衔接工作要围 绕幼儿的身心准备、生活准备、学习准备和社会准备四个方面展开，为幼儿正式开启小学学习 生活打好基础。文章从幼小衔接视角出发，探讨幼儿园大班幼儿自我管理能力的培养，分析其 中存在的问题，并结合实际情况提出有效措施。

关键词：幼小衔接；幼儿园大班；自我管理能力

基金项目：甘肃省定西市教育科学“十四五”规划2022年度课题“幼小衔接视角下幼儿园大班 孩子自我管理能力培养”（课题立项号：DX［2022］GHBZ0204）。

学前教育的重要目标之一是全面提高幼儿的综 合能力，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的学习 积极性，使其积极应对生活中遇到的问题，拓宽知 识面［1］。幼儿园大班幼儿正处于幼小衔接这一重要阶段，提升自我管理能力有利于他们在后续的学 习活动中主动参与学习并敢于提问。这可以有效促进幼儿适应能力的进步，使其勇敢面对生活中的变化。

幼儿园大班幼儿的自我管理能力培养是幼小衔 接工作的关键，也是幼儿园教育工作的重点，有助于幼儿积极转变心态，充分认识即将进入的新阶段，并积极开展知识学习，为小学学习生活奠定基础。大班幼儿正处于自我意识形成的时期，教师必须注重培养幼儿的自我管理能力，增强幼儿的自主学习意识，提高幼儿的自我管理效率，从而帮助他们顺 利开启小学学习生活。

一、创设学习环境，增强自我管理意识

幼儿园大班幼儿正处于学习生活的前期准备阶段，他们的学习能力和自我管理能力仍需进一步发展。目前，教育部门要求幼儿教师在幼儿园大班进行简单的基础知识教学，积极进行教学指引工作，学方法，注重教学的多样性，积极利用多媒体教学设备来提高教学质量，通过生动形象的学习资料，帮助幼儿增强对自己的生活、学习进行管理的意识，形成独立思考能力。

例如，教师可以通过情景演绎或角色扮演的教 学活动，让幼儿积极参与到问题讨论中，自主设计 要演绎的片段，改编对话内容或场景，以此帮助幼儿提升自主学习和自我管理能力。如教师可以以“故事大王”为主题开展角色扮演活动，组织幼儿选择 喜欢的故事进行演绎。最后由教师和全班学生共同 选出最优秀的故事，在活动中表现突出的幼儿还可以获得“故事大王”的荣誉称号。同时，教师可以鼓励幼儿将自己身上所发生过的事情改编成小故事分享给大家。在这样的活动中，幼儿能体会到学习 的乐趣，从而激发学习兴趣，获得身心全面发展。此外，教师在教学中还可以利用多媒体教学设备播 放幼儿喜欢的故事视频资料，让幼儿借助生动有趣 的视频品味故事，结合实际情况明白相应的道理，积极对自身存在的不足加以改正，培养自我管理 能力。

四、强调规则意识，养成自我管理习惯

对于幼儿园大班幼儿来说，自我管理能力的培 养需要有一定的规则来指引，教师要为幼儿创造良 好的教学环境，帮助他们在充满趣味性的课堂教学 活动中树立自我管理意识，并养成良好的自我管理 习惯。然而，一些幼儿教师忽视对幼儿自我管理能力的培养，导致幼儿在学习活动中只知道按照教师 所说的完成任务，缺乏独立思考意识和自主管理能 力。甚至有部分教师为了完成教学任务，忽视幼儿 的意见和身心发展特点，开展幼儿不喜欢的教学活 动，剥夺幼儿自主选择的权利，从而对幼儿自主管理能力的培养造成负面影响。

为了培养大班幼儿的自我管理能力，教师需要 开展具有创新性的教学活动，并营造有趣、民主的教学氛围［4］。教师可以通过做游戏的方式来开展 教学，以此吸引幼儿的兴趣。幼儿天性好动、爱玩， 在幼儿园学习生活中，教师要积极鼓励幼儿释放天性，避免用严肃的教学压迫幼儿的天性。教师要支持幼儿自主选择游戏，在游戏过程中引导幼儿重视和遵守游戏规则，能帮助幼儿提升自我管理能力。例如，在“我的事情我做主”的游戏活动中，教师可以鼓励幼儿自己叠被子、自己整理书包、自己收拾餐具等，并给予表现优异的幼儿一定的奖励。受 到游戏的影响，幼儿会开始尝试管理自己的事情，在潜移默化中养成自己的事情自己做的习惯，为以后的学习生活打下良好的基础。

五、积极发挥家园共育的作用

幼儿教育不应该只是幼儿园一方面的单独教 育，幼儿园教育应与家庭教育相结合，充分发挥出 家园共育的积极作用，不断提高幼儿的自我管理能力。在幼儿园教育中，幼儿能够学习到丰富的知识 内容，夯实知识基础，幼儿教师在教学活动中还能 够帮助幼儿养成独立生活的良好习惯。家庭则是幼儿成长过程中重要的辅助教育者，是幼儿园的重要合作伙伴。然而，目前一些家长对于子女存在过度 溺爱的心理，这容易导致幼儿在幼儿园学习到的自主管理技能在家庭中无用武之地。例如，幼儿在幼 儿园学会了“自己的事情自己做”，回到家里就变 成“自己的事情家长做”，非常不利于幼儿自我管 理能力的培养。

所以，幼儿园要秉持平等合作的原则与家长合 作，共同引导幼儿不断强化自我管理意识，让幼儿 在学习过程中养成良好的生活习惯，培育健康的心 理素质。家长可以结合幼儿园提供的家园共育手册， 在家庭教育中督促孩子认真完成自我管理任务，并 在孩子完成任务后给予一定的奖励，让孩子爱上学习，逐步提高自我管理能力［5］。例如，大班幼儿 在幼儿园学会了自己叠被子或做简单的家务，因而 家长可以鼓励幼儿在闲暇时独自完成家务，并采取 多种方式激励幼儿。幼儿在激励作用下会积极完成 家务劳动，并逐渐形成自我管理意识，养成良好的 生活习惯。家园联动能够更好地促进幼儿养成生活自理的习惯。家长要从孩子的角度出发，相信孩子， 鼓励并支持孩子独立完成自己的事情，这样有助于孩子养成服务意识，在以后的生活中主动分担家务。

结语

为使大班幼儿在学习和生活中逐渐养成良好的 自我管理能力，教师需要加强教学指导，积极创设 教学环境，营造良好的教学氛围，注重教学多样性，从根本上促进幼儿自我管理能力的培养。同时，家 长也要在幼儿自我管理能力培养活动中积极引导，不能过度溺爱幼儿，要从教育根本出发，在幼小衔接阶段积极培养幼儿的自我管理能力，帮助幼儿在后续学习生活中养成良好的生活习惯，增强自我管 理的意识和能力。

［参考文献］

［1］ 王敏珠，张琳琳.幼小衔接背景下提升大班

幼儿自我管理能力的策略探究［J］.孩子， 2022（4）：13-15.

［2］ 孙志福.大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培

养的策略研究［J］.孩子，2020（27）：7-9. ［3］ 徐惠红.浅谈幼小衔接之在区域活动中培养幼

儿的自我管理能力［J］.当代教育实践与教 学研究（电子刊），2018（4）：772. ［4］ 张蕾.培养幼儿的自我管理能力顺利过渡幼

小衔接［J］.科普童话·原创，2022（6）： 36-37.

［5］ 谢冬英.大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培

养的策略研究［J］.亚太教育，2022（5）： 136-138.