幼儿在水袖舞蹈活动中的肢体表现力、合作创编能力及问题解决能力；教师支持策略的有效性
表演区新投放了红色水袖，琪琪最先发现，拿起水袖随意挥舞，水袖缠在手臂上，她皱着眉扯了半天。月月和浩浩被吸引过来，月月模仿琪琪的动作，却因用力过猛让水袖甩到了浩浩，两人顿时停了下来。诺诺站在一旁观望，小声说：“我在电视上见过，水袖是飘起来的。”但自己却不敢尝试。
我见状先播放了一段幼儿版水袖舞蹈短视频，提问：“视频里的小舞者是怎么让水袖‘飘起来’的？她们的手臂是用力甩还是轻轻送？”琪琪立刻说：“是轻轻的！”我顺势拿起一副水袖，示范“扬袖”“绕袖”的基础动作，强调“用手腕带动手臂发力”。随后让幼儿分组尝试，我重点指导琪琪解开缠绕的水袖，教她用“先沉腕再扬臂”的方法避免缠绕；对诺诺则采用“牵手辅助”，握着她的手共同完成动作，帮她建立信心。
掌握基础动作后，月月提议：“我们编一支‘蝴蝶舞’吧，水袖像蝴蝶翅膀。”琪琪和诺诺表示赞同，浩浩却摇头：“我是男生，不想当蝴蝶。”争执间，活动陷入停滞。我引导：“蝴蝶舞里可以有保护蝴蝶的小卫士呀，小卫士的水袖动作可以更有力，比如‘挥袖’‘顿袖’，和蝴蝶的‘飘袖’不一样。”浩浩眼睛一亮，主动提出要当“蝴蝶卫士”。
创编过程中，四人又遇到新问题：动作衔接混乱，没有节奏。我递上之前学过的古诗《春晓》音频，建议：“我们跟着古诗的节奏跳，每一句编一个动作组合。”琪琪负责设计“蝴蝶起飞”的扬袖动作，对应“春眠不觉晓”；月月编了“花开”的绕袖动作，搭配“处处闻啼鸟”；浩浩用有力的挥袖表现“风雨”，对应“夜来风雨声”；诺诺则用轻抖水袖的动作表现“落花”，呼应“花落知多少”。我在旁适时提醒：“蝴蝶飞的时候可以和小卫士有互动，比如小卫士挥袖时，蝴蝶可以绕着他转。”
活动尾声，四人完整表演了《春晓》水袖舞，浩浩的“卫士动作”刚劲有力，琪琪和月月的“蝴蝶动作”柔美轻盈，诺诺也敢主动展示动作。表演结束后，他们还围着我讨论下次要编“彩虹舞”，给水袖贴上不同颜色的贴纸。
采用“直观示范+问题引导”帮助幼儿掌握基础技能，通过“角色拓展”化解合作矛盾，借助“节奏依托”搭建创编支架，针对不同性格幼儿实施个性化支持——对畏难的诺诺用牵手辅助建立信心，对急躁的琪琪用动作分解降低难度。既保护了幼儿的探究热情，又引导他们在实践中提升肢体表现力与合作能力，让水袖成为幼儿表达创意的载体。
