子涵、文博和子萌在建构区围绕轨道积木开展游戏，三人商议要在稳定的轨道段建造一座隧道。子涵先召集两人围在一起，指着轨道说：“我们得先选一块结实的区域，把隧道搭在这儿，这样小球经过时才不会塌。” 文博立刻回应：“那我们分工吧，我和子萌找三角形和长方形的积木搭隧道顶和支柱，你负责调整轨道和隧道的衔接处。”搭建过程中，隧道的支柱总是倾斜，子萌有些着急。子涵蹲下来仔细观察，对她说：“你看，下面的积木没对齐，我们换两块一样高的圆柱形积木当支柱，肯定能稳住。” 调整好支柱后，她又和文博一起将三角形积木搭在顶部，形成隧道的拱顶。这时，子涵发现隧道入口和轨道的衔接有点窄，小球可能会卡住，她马上找来一块稍宽的长方形积木，对文博说：“我们把这块加在入口处，把通道加宽一点。”隧道搭建完成后，子涵开心地拉着老师的手来到作品前，兴奋地介绍：“老师，你看我们的轨道隧道，小球从上面滚下来，会从隧道里穿过去呢！”
子涵在本次搭建隧道的游戏中，主动发起商议，明确搭建思路，还能根据分工高效推进任务。面对支柱倾斜、通道过窄等问题，她能冷静观察并提出解决方案，如更换等高支柱、加宽入口，展现出良好的问题解决能力和合作意识。在与同伴的沟通中，语言表达清晰且具有引导性，主动邀请老师观察介绍的行为，也体现了语言表达的主动性。
作为教授我们要肯定子涵在合作商议、问题解决中的优秀表现，在班级游戏分享会上邀请她分享搭建经验，强化其自信心与领导力。为建构区补充更多形状的积木和辅助材料，如不同角度的连接件、多种高度的支柱积木，激发她和同伴探索更复杂的隧道与轨道组合。后续持续观察子涵在建构游戏中的合作表现，引导她尝试组织更大规模的合作搭建，进一步提升其组织协调与工程思维能力。
