区域名称

语言区

观察对象

梦雪、诺依

记录者

王园园

观察重点

深入了解大班幼儿在角色扮演游戏中的行为表现、互动模式以及认知发展水平。

幼儿活动情况记录

幼儿行为分析

梦雪和诺依在角色区自由选择角色服装，梦雪挑选了一件小围裙和一副眼镜，模仿老师的装扮；诺依则拿起了一本绘本和几支彩色笔，准备作为“教学道具”。两人开始布置“教室”，用积木搭建桌子和椅子，摆放好“书本”和“文具”。梦雪站在“讲台”前，模仿老师的样子，拍手示意大家安静，然后开始“上课”。她拿起一本绘本，模仿老师的语气说：“小朋友们，今天我们要讲一个故事，叫做《小熊的蜂蜜》。”诺依则扮演学生，认真听讲，偶尔举手提问。梦雪在讲故事的过程中，不时提问：“小熊为什么要去找蜂蜜呢？”诺依积极回答：“因为小熊饿了。”梦雪给予肯定，并继续引导：“那小熊找到了吗？它是怎么找到的呢？”两人通过问答形式，共同推进故事情节。游戏进行到一半时，诺依提出也想当老师。梦雪开始有些犹豫，但最终同意轮流扮演老师。然而，在角色转换过程中，两人对于“谁先开始下次教学活动”产生了分歧，诺依坚持自己先来，梦雪则希望继续自己的教学活动。面对冲突，梦雪和诺依尝试通过协商解决问题。梦雪提出：“我们可以石头剪刀布，谁赢了谁先来。”诺依同意了这个提议。最终，诺依赢了，梦雪虽然有些失落，但还是接受了结果，并表示下次轮到自己当老师时，也要先玩这个游戏决定顺序。游戏结束后，我邀请梦雪和诺依分享他们的游戏体验。梦雪说：“我今天当老师，教小朋友们讲故事，感觉很有趣。”诺依则说：“我也很喜欢当老师，下次我还想教大家画画。”两人都表示在游戏中学会了轮流和分享。

⒈社会交往能力梦雪和诺依在游戏中展现出了良好的社会交往能力。他们能够主动发起游戏，协商角色分配，并在游戏中相互配合，共同完成任务。面对冲突时，他们能够尝试通过协商和妥协来解决问题，这体现了他们社会交往能力的成熟。
⒉语言表达能力在游戏中，梦雪和诺依都展现出了较强的语言表达能力。他们能够清晰地表达自己的想法，使用丰富的词汇和句子结构来描述故事情节和提出疑问。同时，他们也能够认真倾听对方的发言，并给予积极的回应。
⒊在角色扮演过程中，梦雪和诺依展现出了创造性思维。他们能够根据游戏情境，自由发挥想象力，创造出有趣的故事情节和教学活动。这种创造性思维的培养对于幼儿的全面发展具有重要意义。

教师

后续

的支持

⒈在游戏结束后，我对梦雪和诺依的表现给予了充分的肯定和鼓励。我表扬了他们在游戏中的积极表现，特别是他们在社会交往、语言表达和创造性思维方面的进步。
⒉我引导梦雪和诺依反思游戏中的冲突和解决方案。我问他们：“在游戏中遇到冲突时，你们是怎么解决的？”他们分享了自己的经历，并表示通过协商和妥协来解决问题是一个好方法。我进一步强调了轮流和分享的重要性，鼓励他们在未来的游戏中继续运用这些策略。
⒊为了进一步拓展梦雪和诺依的游戏经验，我计划在未来的角色区活动中引入更多的教学道具和场景，如小黑板、粉笔、不同学科的教材等，让他们能够体验更多样化的教学活动。同时，我也将鼓励他们与其他幼儿合作，共同设计并开展更加复杂的角色扮演游戏。