角色游戏时间，扬扬和诺诺选择了当医生和小病人，诺诺是骨科的医生，今天扬扬觉得身体很不舒服，就挂了号来看病。他进来之后，诺诺就说：“你先去拍个CT吧。”说着她就将三块泡沫垫板连了起来，做成了一个简易的CT机给扬扬从身体照到了脚上。扬扬一直在笑，说：“我不要照了，我不要照了。”诺诺说：“我们还是照一下比较放心。”过了一会儿呢，诺诺发现扬扬的腿上受了伤，有一块儿地方，她说：“扬扬你骨折了，我来给你上一些药。”诺诺用棉棒蘸取清水涂在了扬扬的膝盖上。边涂边说：“我先给你消消毒，给你上好药。”接着呢，她又拿出了纱布和木板，将木板垫在膝盖下面，然后用纱布缠在将两个都包在一起。诺诺说：“好了，给你包扎好了，嗯，你去前面付一下款就可以了，一共是200元，你扫这个码。”

扬扬和诺诺在角色游戏中分别扮演了医生和病人的角色，展现了良好的合作与互动能力。诺诺作为医生，主动引导游戏进程，如建议扬扬去拍CT，体现了她的领导力和社交主动性。诺诺能够使用泡沫垫板模拟CT机，并将检查过程从身体照到脚上，显示出她具备一定的想象力和创造力，以及对医疗流程的基本认知。

在发现扬扬“骨折”后，诺诺采取了消毒、上药、包扎等一系列处理措施，表明她对简单的医疗护理知识有所了解。

教师可以引导孩子们进一步探索医疗领域的不同角色，如护士、药剂师等，以增加游戏的多样性和复杂性。引入更多医疗器具和材料，如听诊器、注射器（模拟使用，不含针头）、药品盒等，以提升游戏的真实感和趣味性。结合游戏情境，教师可以适时介绍人体结构、疾病预防、急救知识等，将科学教育融入游戏之中。通过故事讲述、视频观看等方式，帮助孩子们理解医疗工作的重要性和医生的职责，培养他们的尊重与感激之情。