区域游戏时间，天天选择了益智区的拼图进行游戏。她先将简单的拼图一个一个都拼好了，拿起了难度升级的拼图开始拼了起来。她先将看着类似的拼图拼在一起，接着她将拼图盒子放在了拼图的左边，一会儿看看盒子上的参考图，一会儿又寻找着合适的拼图碎片拼搭。拼了一会儿，天天被后面语言区游戏的声音吸引，转头过去看了一会儿，又笑了起来。接着，她又转头过去，继续拼了起来，她先将一部分拼的差不多后，又将另外一部分也几乎拼成，接着又去中间的飞行棋区看了看同伴们下棋，然后，又回到了桌子面前继续拼了起来。

 天天在益智区选择拼图游戏，并能够从简单到难逐步提升挑战，显示出她具备良好的专注力和解决问题的能力。她能够持续投入于拼图任务中，即使遇到难度升级也不轻言放弃。天天在拼图过程中采用了有效的策略，如先将相似的拼图碎片放在一起，再参考盒子上的图案进行比对，这体现了她的逻辑思维和策略规划能力。天天在游戏过程中被其他区域（如语言区）的活动吸引，短暂分心后又能迅速回到拼图游戏中，这显示出她对外界环境的好奇心和探索欲，同时也表明她有一定的自我控制能力。

鉴于天天能够较好地应对难度升级的拼图，教师可以进一步提供更具挑战性的拼图材料，以持续激发她的兴趣和潜能。在游戏结束后或小组分享时间，鼓励天天分享她的拼图策略和成功经验，这不仅能增强她的自信心，还能促进同伴间的相互学习和交流。虽然天天已经表现出较好的专注力，但教师可以通过设置更明确的任务目标或时间限制，进一步培养她的长时间专注能力。例如，设定一个“拼图小能手”的挑战，要求在一定时间内完成特定难度的拼图