观察记录:

  孩子们来到建构区，看看已经建构好的摩天大楼，很快有小朋友开始在原有的围墙上进行有序垒高。婷婷说：“你们看，我们把这两边搭建高一些，中间不要搭，这样会不会像滑滑梯的墙呢？”于是琪琪、鑫鑫等小朋友就按婷婷的提议，在两侧垒高。突然，墙体有些晃动，琪琪拿来一块积木塞进快倒塌的空缝里。菱菱说：“我们再去建个高塔吧。”佳佳说：“好！建个高高的高塔。”只见泽泽抱来两根圆柱形积木对大家说：“我们用这个搭建第一层，再用它们一块隔一块的方法搭高，这样会很高的。”于是，大家一起搭建起来。

行为分析：

在搭建中，孩子们不再依赖教师的帮助和指导，更加愿意独立完成搭建任务，独立解决搭建中遇到的问题。能够根据游戏需要主动搭建，正是幼儿自我实现需求得以满足的过程。搭建的方法由多种转化为单一的垒高，并在高度上开始尝试。建构游戏随着孩子们对游戏的需要在不断调整，建构物由小到大、建构地点由同一区域扩散为多个区域再回到同一区域。孩子们建构游戏中出现了拐角连接问题和无规律垒高现象。

支持策略：

在建构游戏中，教师可适当投放开放性的、半成品化的玩具材料，同时可以将游戏的规则制定的权利交给幼儿。幼儿可以根据自己对游戏的体验以及自主性发展的内在需要，结合游戏内容等方面制定出游戏规则。这种属于幼儿的游戏规则能从真正意义上满足他们在建构游戏中自主性发展的需求。