角色游戏开始了，睿睿穿上白大褂，戴上听诊器，坐在“诊室”等待病人。当萌萌进入诊室时，睿睿用听诊器为他“检查”，并询问：“你哪里不舒服？”在“诊断”后，睿睿对湉湉说：“他发烧了，需要打针。”
睿睿还认真地在病历本上记录“病情”，表现出较强的角色代入感。戴上护士帽，协助医生为病人“治疗”。她拿着玩具针筒为萌萌“打针”，并轻声安慰：“别怕，很快就好了。”湉湉还负责“配药”，将药瓶递给萌萌，并叮嘱：“一天吃三次。”萌萌捂着肚子进入诊室，对医生说：“我肚子疼。”在“治疗”过程中，他配合医生和护士的指示，表现出对角色游戏的理解。治疗后，他对医生和护士说：“谢谢你们！”洋洋扮演一位“感冒”的病人，她咳嗽着进入诊室。 医生为她“检查”后，护士为她“打针”并“开药”。洋洋在游戏中表现出较强的语言表达能力，如：“我头好晕，需要休息。”睿睿和湉湉在游戏中配合默契，医生负责诊断，护士负责治疗，展现了良好的合作意识。萌萌和洋洋作为病人，能够主动与医生和护士互动，表达自己的“病情”。游戏过程中，睿睿还提醒湉湉：“别忘了写病历！”体现了对角色职责的理解。游戏结束时，睿睿和湉湉一起整理“小医院”的材料，将听诊器、针筒等放回原处。萌萌和洋洋表示：“下次我还要来医院玩！”

评价与分析：

  睿睿和湉湉能够较好地代入医生和护士的角色，表现出对角色职责的理解。萌萌和洋洋作为病人，能够通过语言和动作表达“病情”，展现了较强的角色扮演能力。幼儿在游戏中使用了丰富的角色语言，如“你哪里不舒服？”“需要打针。”“一天吃三次。”等。幼儿之间的互动友好，能够通过语言和动作表达自己的想法和需求。睿睿和湉湉在游戏中分工明确，展现了良好的合作意识。萌萌和洋洋在游戏中遇到“病情”时，能够主动与医生和护士沟通，体现了问题解决能力。“小医院”提供的材料（如听诊器、针筒、药瓶等）能够满足幼儿的角色扮演需求。

病历本的使用增强了游戏的真实性，但部分幼儿对书写病历的兴趣较低，未来可以提供更多图文结合的记录方式。

下一步可以做：

  增加更多与医院相关的材料，如体温计、血压计、口罩等，增强游戏的真实感。提供图文结合的病历本，方便幼儿记录“病情”。在游戏中，教师可以适时介入，引导幼儿更深入地理解角色职责，如医生如何与病人沟通、护士如何照顾病人等。将“小医院”与其他角色游戏结合，如“小超市”（买药）或“家庭”（照顾生病的家人），增加游戏的趣味性和综合性。鼓励幼儿在游戏中轮换角色，体验不同的职责，增强对社会的认知和理解。本次观察显示，幼儿在“小医院”角色游戏中表现出较高的角色扮演能力、语言表达能力和合作意识。未来将继续优化游戏材料和引导方式，为幼儿提供更丰富的角色游戏体验。