幼儿行为：

表演区的活动又开始了，文轩继续找到老师要了音响，要求播放“科目三”，文毅和文轩一起在表演区表演，这时候涵涵和萱萱在一边换衣服，文轩看见就赶忙说到：“快点别换衣服了，我们马上要开始了！”于是便开始放了音乐，跳起了风靡的“科目三”跟随着音乐做动作，一遍音乐下来吸引了很多的小朋友来参观。有些小朋友说到我来配音，拿起了旁边的钢琴、拍拍手等，坐在一旁的凳子上演奏，文轩看到了说：“好，你们来配音，我要放音乐了！”就这样几个孩子在表演区开始了一遍又一遍的表演，过程中文毅提出：“我要换一个音乐。”文轩立马会绝到：“就这个，跳科目三,科目四。”几个孩子就继续进行了表演。

教师分析：

现在新式网络对孩子们的生活有着无时不刻的影响，孩子们在模仿网络视频中的舞蹈动作进行表演，其实能比较有效的调动孩子们的兴趣，但是在过程中这个舞蹈形式传达的核心价值观是我们要重新审视的。

不将表演区简单的归纳为：歌唱、表演、打扮的地方，应该是将其归类为帮助孩子表现自己的区域，孩子们在本次活动中玩的很开心，部分打击乐的孩子能够跟上乐曲中快速的节奏进行打击，大大的丰富了他们在音乐活动中的使用经验。

教育建议对策：

⒈多利用类似幼儿感兴趣的网络音乐韵律舞蹈来丰富幼儿的表演，激发孩子们的兴趣，让他们更加愿意投入表演区的活动当中。

⒉对孩子们的表演过程给与更加有效、明确的指导，帮助孩子丰富对韵律活动的感性经验，随乐律动体验。

⒊提供更多明确的打击乐器，帮助孩子抓准韵律中的节奏点，体验不同的节奏形式、速度，会更加有效的发展艺术表现能力。