幼儿活动记录：生活区开展了编花篮的活动，婷婷先找老师来帮忙起了一个头，然后学到了老师交给她的编花篮技能：一个前一个后，编的时候要拉紧一点。于是她开始自己进行编花篮的活动，婷婷左手拿花篮，右手拿毛线进行编织，先从里面绕到外面，然后用左手把花篮转了一个方向，然后用右手缠到里面，过程中拉紧了一下毛线。结束两次后，她用右手将毛线拉长，从毛线球中拉出比较长的一段毛线，放在桌面上。再用右手把小篮筐往旁边移了移，拿起毛线继续进行缠绕。这次她抬起右手，将线从里面缠到外面，然后转动小花篮将线缠在外面，再绕向里面。几次往复动作后，还将一边绕成圈圈的毛线整理成直线，花篮有了初步的形状。

幼儿行为分析：婷婷平时的社会性交往活动不多，但是在手部精细动作的行为上面表现非常突出，一开始婷婷不是很会使用“绕一下，转一转”的方法，总是用右手进行缠绕，在学习到老师用右手绕、左手转的操作方法后，她能非常快速地学习到这一个方法并付诸实践。而且学习的坚持性非常的强，能不厌其烦地进行操作，相较于其他小朋友更加愿意在学习后进行独自的操作。

在完成的差不多后，她还走来找到老师,问道：“为什么我的花篮和郑老师的有不一样？”体现了她有非常深刻的、关于作品的审美和思考，教师应该抓住这个教育契机，帮助孩子充分认识编织过程中的问题和解决方法。

教师后续支持：

⒈游戏后的分享环节，请小朋友来介绍自己的作品，特别是制作过程中的技法，介绍如何进行“绕一绕、转一转、绕一绕”的制作过程。

⒉支持幼儿在后续的游戏中做“小老师”帮助其他幼儿进行游戏活动，培养幼儿的社会性，特别是在游戏过程中与他人的交互，帮助其语言、思维、社会性的发展。