在角色游戏的过程中，小雨跑到我的面前说：“郑老师，我想开理发店。”我说：“你是想当理发店的理发师嘛？”“是的郑老师。”当我同意小雨的请求后，小雨找了一个伙伴，两个人一同出了班级，回来后两人穿着黄色的马甲，抱着一盒玩具器械回来。小雨搬着一个小椅子放在了钢琴边，开始吆喝道：“来理发咯，来理发咯。”这时优儿来到了理发店，坐在理发店的椅子上，小雨拿着推子在优儿的头上，推了两下，说到“来啊，优儿。”另一位穿着黄色马甲的理发店幼儿，拿着剪刀在优儿的头发上剪了几下。小雨拿起一个黄色的毛巾铺在优儿的后背，说“把这个放在这里，防止泡沫弄湿了你的衣服”，随后小雨用手在优儿的头发上揉弄，然后小雨和优儿拿着吹风机，对着优儿的头发上比划了几下，拿起梳子为优儿梳头发。小雨说：“给我钱。”小雨给了优儿一个雪花片，就离开了。

《指南》中班幼儿社会领域目标3具有自尊、自信、自主的表现中指出：“能按自己的想法进行游戏或其他活动。”随着幼儿年龄的成长，在游戏中会有很多自己的想法，孩子可主动的向老师诉说自己的要求，并在游戏的过程中将自己感受到的理发过程融入其中。

渐渐的幼儿之间已经有了合作的意识和初步合作的行为，使得他们的游戏更加顺利的进行，在理发店游戏中，两位幼儿合作共同为一位幼儿理发，可以看出他们应从独立游戏向联合游戏、合作游戏发展。

在游戏的的起始部分幼儿发现很少有顾客光顾，于是他们想办法通过吆喝声，吸引其他的幼儿加入他们的游戏，可见幼儿在游戏的过程中也在不断的思考，可以通过什么样的方法吸引到更多的顾客。

在班级游戏的开展过程中，我们首先要为幼儿营造一个宽松的心理环境，让幼儿敢于说出自己的想法和需要，作为教师我们不能过多的包办代替，将更多的机会让给幼儿，让他们可以按照自己的意愿进行游戏。心理环境的支持是远远不够的，还需要教师为幼儿提供丰富的游戏材料和低结构的替代物，培养幼儿的发散思维，鼓励幼儿思考如何通过已有材料进行游戏。当幼儿的游戏遇到困难时，教师的介入也十分关键，应当给予幼儿尝试解决困难的机会，如果幼儿实在解决不了困难，教师再提供帮助。