“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。” 小成闷闷不乐地说。于是，我到糖果店去吃饭，并邀请在那里做糖果师的小熙和我一起去理发，她欣然应允，并带去了自己做的糖果。对我带来的顾客，小成很是高兴，于是我先撤了出来，留小熙在那洗头。但是我刚出来不久，她也跑了出来，看到小成一脸无奈的样子，我忙过去询问:“为什么她走了?”小成回答:“我也不知道，好像她的生意很忙的，这是她给我吃的糖。” 小熙忙说:“放到门口去，谁来剪头发，就给她吃。”于是，我建议他们可以到外面，自己用糖果招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。

    分析：《指南》中社会领域提出“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服” 。有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，像小成就利用了小熙的糖果招揽理发顾客。游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。

    下一步可以做：《指南》中指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和潜移默化发展起来的”。在游戏中，教师为幼儿创设自主的环境，提供丰富的低结构材料共幼儿在游戏中取用。对于游戏中幼儿积极解决游戏中问题的良好行为进行表扬、鼓励，激发幼儿解决问题、推进游戏情节。后续可以鼓励幼儿创新理发店的营业模式，推出新服务。