这次，小熠再次选择了俄罗斯方块游戏。这次，他似乎有了一些经验，先仔细观察了图案和手中的方块形状，然后小心翼翼地将一块正方形方块放在操作卡图案中央，接着拿起一块 T 形方块，慢慢地旋转并尝试放入合适的位置。当 T 形方块与正方形方块形成了一个较为稳定的组合时，小熠的眼神中透露出一丝兴奋。然而，在放置一块不规则的多边形方块时，他遇到了困难。尽管尝试了多种角度和位置，依然无法成功，小熠开始皱眉，小声嘀咕着“怎么放不进呢”。经过多次尝试无果后，小熠的情绪逐渐变得烦躁，最终将手中的方块扔到一边，结束了这次约 8 分钟的游戏，离开时显得有些失落。这次游戏他开始有意识地观察方块形状和底盘空间，能够将一些简单形状的方块进行初步的组合，说明他已经对图形的基本特征和简单的空间布局有了一定的认识。面对不规则多边形方块的放置难题，他虽然能够尝试多种角度和位置，但在多次失败后很快就放弃了，说明他在面对困难时的坚持性和自我调节能力还有待加强。这次游戏的再次受挫进一步加剧了他的负面情绪，表现出烦躁和放弃的行为，这反映出他在面对困难时容易受到情绪的影响，缺乏积极应对挫折的心态。教师可以组织幼儿进行俄罗斯方块游戏的分享和交流活动。在活动中，邀请小熠展示他在游戏中的成功经验，让他向其他幼儿介绍自己的思考过程和解决问题的方法。这不仅可以增强小熠的自信心和表达能力，还能为其他幼儿提供学习和借鉴的机会，促进班级幼儿之间的相互学习和共同发展。