在幼儿园充满童趣与活力的区域活动中，幼儿们本应自由探索、快乐成长，然而近期却出现了一些小状况。每次区域活动开始前，孩子们总是一窝蜂地冲向几个热门区域，像是热闹的 “娃娃家”、充满创意的 “美工区”，而其他区域则鲜少有人问津。那些没能抢到热门区域的小朋友，脸上满是失落，有的甚至还会和其他小朋友因为区域选择权产生矛盾，哭闹声、争吵声不时响起。这一现象引起了我的关注，我意识到，这不仅影响了幼儿们参与区域活动的体验，更不利于他们自主性和社交能力的发展。于是，一场关于区域活动自主预约的探索之旅就此拉开帷幕。

一、发现问题：热闹背后的困扰

区域活动时间一到，孩子们便迫不及待地行动起来。只见 “娃娃家” 门口瞬间围满了小朋友，大家都争着要当 “爸爸”“妈妈”，想要体验温馨的家庭生活；“美工区” 也不例外，孩子们都渴望拿起画笔、剪刀，创作属于自己的艺术作品。而 “科学探索区”“图书角” 等区域，却只有寥寥几个孩子。有一次，明明和浩浩同时看中了 “娃娃家” 的 “爸爸” 角色，两人互不相让，争得面红耳赤，最后甚至推搡起来，差点摔倒。这样的场景频繁出现，让我陷入了思考：如何才能让每个孩子都能参与到自己喜欢的区域活动中，同时又能培养他们的自主性和解决问题的能力呢？我决定把这个问题抛给孩子们，让他们自己想办法解决。

二、头脑风暴：小脑袋里的大智慧

    当我把区域活动中存在的问题提出来后，孩子们立刻展开了热烈的讨论。有的孩子说：“我们可以轮流玩热门区域，今天这个小朋友玩，明天那个小朋友玩。” 但马上有孩子反驳：“可是我今天就特别想玩，不想等到明天。” 还有的孩子提议：“要不我们猜拳决定谁能进热门区域吧。” 然而，这个方法也被其他孩子否定了，他们觉得猜拳太随机，不能保证自己一定能玩到想玩的区域。

就在大家争论不休的时候，朵朵突然说：“我们可以像在餐厅吃饭一样预约呀，这样就能提前确定自己能玩到哪个区域了。” 这个想法得到了很多孩子的赞同，大家纷纷表示可以尝试一下。于是，我们决定一起制作游戏预约站，来解决区域活动中的预约问题。

三、实践行动：动手创造的快乐

说干就干，我和孩子们开始收集班级现有的材料。我们找到了各种颜色的卡纸、彩笔、剪刀、胶水等工具。孩子们发挥自己的创意，用卡纸制作出了一张张精美的预约卡。他们在预约卡上画上自己喜欢的图案，写上自己的名字或者独特的标记，让每张预约卡都充满了个性。接着，我们一起制作了各个区域的图片，把它们贴在教室的墙上，代表不同的区域。孩子们把自己的预约卡挂在对应区域的图片上，就算预约成功了。为了让预约站更加有序，我们还一起制定了预约规则：每个小朋友只能预约一个区域，预约成功后不能随意更换；如果想更换区域需要提前和其他小朋友商量。在制作预约站的过程中，孩子们分工合作，有的负责画画，有的负责裁剪，有的负责粘贴，大家都积极参与，乐在其中。

四、成效显著：自主与成长的喜悦

游戏预约站投入使用后，区域活动中的混乱局面得到了明显改善。孩子们学会了提前规划自己的活动，根据自己的兴趣和需求选择区域，并通过预约的方式确保自己能够参与其中。那些曾经因为抢不到热门区域而失落、哭闹的小朋友，现在都能开心地在自己预约的区域里玩耍。他们在区域活动中更加专注，能够充分发挥自己的想象力和创造力。同时，孩子们在预约和协商的过程中，提高了自己的沟通能力和解决问题的能力。他们学会了尊重他人的选择，当出现冲突时，会主动协商解决，而不是一味地争吵。

五、教师思考：以幼儿为本的教育启示

    通过这次区域活动自主预约的探索，我深刻体会到了以幼儿为本的教育理念的重要性。当我们遇到问题时，不要急于替孩子解决，而是要相信他们的能力，给予他们充分的机会去思考、去探索。在这个过程中，孩子们展现出了惊人的创造力和解决问题的能力，他们通过自己的努力找到了解决问题的方法，获得了成长和自信。同时，游戏预约站的建立也让我认识到，规则的制定应该由师幼共同参与。这样的规则，孩子们更愿意遵守，因为这是他们自己的决定。在今后的教育教学中，我将继续关注幼儿的需求和兴趣，创设更多有利于幼儿自主性发展的活动和环境，让每个孩子都能在自主探索中收获成长与快乐。我相信，只要我们给予孩子足够的信任和支持，他们一定能够绽放出属于自己的精彩。