梓琪和小宇来到科探区，开始准备空气炮探究材料。梓琪拿起一个塑料瓶，对小宇说：“我们把这个瓶子底剪掉做空气炮吧。”小宇点头，两人一起找工具剪掉瓶底。 接着，梓琪发现了不同大小开口的瓶盖，兴奋地对小宇说：“看，有不一样大的盖子，咱们用这个试试。”小宇接过瓶盖，仔细观察。 材料准备好后，小宇将纸杯垒成塔状放在桌子一端，梓琪则拿着安装了小开口瓶盖的空气炮，对着纸杯塔用力挤压瓶身。小宇在旁边专注观看，说：“哎呀，杯子没倒，晃了一下。” 梓琪皱着眉思考，小宇提议：“换那个大开口的盖子试试。”梓琪更换瓶盖后再次挤压瓶身，纸杯塔被冲击力撞倒。两人兴奋拍手，小宇笑着说：“看，我就说大盖子行吧！”梓琪回应：“大盖子吹出来的风肯定大。”之后两人不断更换瓶盖，重复实验，一边操作一边交流。    
    在探究过程中，梓琪和小宇展现出较强的好奇心和探索欲，主动寻找材料、尝试不同方法。 语言互动方面，两人交流频繁，能清晰表达自己的想法和发现，如对不同瓶盖实验结果的讨论，有助于语言表达能力提升。 动作合作上，分工协作，一个负责操作空气炮，一个负责摆放纸杯和观察结果，体现出良好的合作意识，符合中班幼儿社会性发展特点。但在探究中，缺乏对实验现象更深入的思考，仅停留在表面的观察和简单判断。    
    作为教师，我们后续可以提供更多样的实验材料，如不同材质的瓶身、不同形状的炮口等，引导幼儿探索除炮口大小外，其他因素对空气炮冲击力的影响，拓展探究深度。还可以组织班级分享活动，邀请梓琪和小宇分享此次探究过程和发现，鼓励其他幼儿提问、交流，提升幼儿总结和表达能力，同时激发更多幼儿对科学探究的兴趣。再科探区投放与空气动力相关的科普绘本或视频，在区域活动时引导幼儿观看、阅读，帮助幼儿进一步理解相关科学原理，丰富知识储备。