幼儿情况记录：区域活动开始之前，我再次向孩子们展示了 “颜色变变变”材料，并向他们详细讲解了操作步骤:先把一种颜料滴在调色盘的第一个洞洞里，然后再把另一种颜料滴在第二个洞洞里，最后，在第三个洞洞里同时滴上这两种颜料，并在记录纸上记录自己的发现。活动中，轩轩拿出了颜色变变变的材料，并按照老师提示的步骤小心翼翼的操作着。当他在最后一个洞洞里先滴了一滴黄颜料，又滴进一滴蓝颜料时，最后一个洞洞里的纸巾变成了一半是黄色，一半是蓝色，两种颜色并没有很好的融合，只是中间的交界处若有若无的显现出了点绿色，轩轩好像并没有观察到颜色的变化，也没有做记录。

就这样他玩了几分钟后，他便开始玩起了纸巾，他反复的把纸巾从洞洞里抽出来再添满，原本干净整洁的操作板也被涂抹的一片狼籍。在活动后的讲评中，当我问到轩轩“两种颜色放一起，颜色有什么变化？”时，轩轩支支吾吾一句话也说不出来，记录纸上也是一片空白。

幼儿行为分析：

本次区域游戏来自《多彩的秋天》中的科学活动《会变的颜色》，轩轩在玩色的过程中已经有了一些前期经验，知道红色加上黄色会变为橙色等颜色混合的方法，在此活动中一开始是利用蜡笔作为材料来进行活动的，这次他选择用颜料验证，但是发现滴了颜料之后变色不明显，兴趣就有所减弱，在验证的过程中他反复把纸巾从洞洞里抽出来再添满没有明确的探索的目的性。

    教师后续支持：

⒈在游戏中教师要多注重与幼儿的互动，在培养幼儿自主探索的同时，也要调动幼儿的参与意识和学习进取性。

⒉在活动中看到孩子参与性不高时教师要适当的进行介入，经过自身的示范、练习，引导幼儿参与，鼓励幼儿借助工具进行深入一步的探索，激发幼儿对玩色活动的探索欲望。

⒊进一步巩固幼儿对颜色的认识，对材料进行调整，增设纸杯和操作工具（吸管）等。

⒋《指南》中提到4~5岁幼儿能用图画或者其他符号进行记录，教师要引导幼儿及时记录实验的过程和结果。

⒌在活动后的讲评中，可以和幼儿一起讨论游戏中存在的问题和解决方法。