活动情况记录：

   游戏开始，小熊选择了四色游戏积木材料开始游戏。只见他看了一会里面的材料，然后将智力板架了起来。将沙漏插进了圆孔中，挑选了一张挑战卡，开始游戏。他看了卡片的第一列一会儿，然后两只手同时操作，将第一栏的棋子按照卡片规律移动，并将其摆好。接下来三列，他同时进行移动，观察到哪一列的颜色就将这个颜色移动到对应位置。不一会功夫，智力板上的棋子就放完了。这时，小熊手拿着卡片，跟智力板放 在一起比对、 验证，没多久就验证完了。(游戏最后，孩子没有发现卡片最后两栏与智力板上的位置是不同的。)

    幼儿行为分析：

    在游戏中蓓蓓和晴晴一直在超市和娃娃家中反复无目的地搬运商品，他们没有根据自己扮演的角色需要去购买商品。体现出他们游戏内容单一，情节没有发展，角色意识还不够不明确。

发现问题后我随即翻阅了书籍，发现这是中班孩子游戏活动的年龄特征，在指南中指出：随着孩子的身心发展，他们对周围的生活更熟悉了，喜欢不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，也总是爱用手去拿、去摸，有时候还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑过鼻子闻闻，孩子们都是用感官去探索、去了解。而超市当中商品种类繁多，也对孩子造成了一定的干扰，导致蓓蓓和晴晴每样商品都要买，直至最后搬空了“超市”的行为。

    教师后续支持：

   ⒈幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验，去摸索、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，不断积累经验，构建自己的理解与认识。将抽象的数学知识与生动活泼的区域游戏紧密结合，能够使幼儿沉浸在游戏情境中，自发的探索数学，获得有益的学习经验。
   ⒉孩子们在“四色积木”的游戏中，遇到困难验证后，游戏板上的仍不能对应。这时，老师给予环境与时间的支持，通过观察与适时引导，帮助孩子们在宽松、自主的环境中不断的探索。