情况记录：下午角色游戏时间，蓓蓓、晴晴正在娃娃家忙碌着。她们说房间里没有食物，于是他们来到了小超市。小超市里的货物琳琅满目，玥玥、轩轩走进超市每样物品都拿了2件放进购物袋里，玥玥拎着购物袋在超市中来回的逛，每看到一件商品就对轩轩说：“你看，这里还有旺仔牛奶，那里还有巧克力……”晴晴就跟在蓓蓓后面，把每件商品都放进袋子中。等到袋子装不下了他们就来到收银台，把所有的物品往桌上一放，站在旁边等收银员结账。结账完后就回到了娃娃家。他们把所有的东西全都堆在了床上，蓓蓓对晴晴说：“我们再去买吧，还有很多东西没有买到。”进入超市后两人又开始重复之前的行为，在超市中到处奔跑，直到把超市中所有的物品都搬回娃娃家。

    幼儿行为分析：

在游戏中蓓蓓和晴晴一直在超市和娃娃家中反复无目的地搬运商品，他们没有根据自己扮演的角色需要去购买商品。体现出他们游戏内容单一，情节没有发展，角色意识还不够不明确。

发现问题后我随即翻阅了书籍，发现这是中班孩子游戏活动的年龄特征，在指南中指出：随着孩子的身心发展，他们对周围的生活更熟悉了，喜欢不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，也总是爱用手去拿、去摸，有时候还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑过鼻子闻闻，孩子们都是用感官去探索、去了解。而超市当中商品种类繁多，也对孩子造成了一定的干扰，导致蓓蓓和晴晴每样商品都要买，直至最后搬空了“超市”的行为。

   教师后续支持：⒈发现问题后我将原来的面积很大的超市适当缩小，较小的游戏区域可以减少了幼儿间的互相影响，使游戏变得更有序。这样孩子们就不会总喜欢在超市里奔跑。同时我减少了超市商品的种类增加了数量，并分类摆放，使商品显得一目了然，促使孩子们能够有目的地去选购商品，促进游戏情节的发展，这样就不会出现反复搬运的行为了。

⒉同时，小升中年龄段的孩子，他们思维方式还是十分具象的，具体表现为“看得到才想得到，看不到就想不到”根据我班孩子当前的生活经验，他们对于超市，娃娃家，餐饮店都具有一定的生活经验，所以我将这3块区域的调整放在了一起，促进孩子们能够在游戏中发展游戏情节。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：中班的孩子能够按照自己的想法进行游戏或其他活动。我想作为我们老师应该要更多为孩子提供自有交往和游戏的机会，当孩子们在游戏中出现闪光点时，适时的添加或改变材料帮助他们留下这些好主意，来丰富他们游戏情节的进一步发展。