区域游戏开始了，燊燊和泽霖选择了区域游戏，燊燊说我们今天搭什么呢？霖霖说：我们搭奶场吧！燊燊说：搭什么奶场啊！那是农场。农场里有很多小动物，还有奶牛。我们先用长积木围起来，燊燊又用了一个三角形的放在中间说：这个假装是小山吧！对了，我们还要搭一个房顶，如果下雨了怎么办。霖霖说：我来搭一个大门，说着就用一个大的U形积木叠加一个三角形积木，看！我的大门搭好了。

从该案例可看出，燊燊和泽霖的游戏行为展现了3-6岁幼儿在社会性、认知、语言及创造力，燊燊主导规划围场地、设小山、提房顶需求，泽霖负责执行具体任务（如：搭大门），形成分工配合，幼儿从平行游戏向更高阶的合作游戏过渡。过程中无争抢积木或否定对方的冲突，泽霖主动响应燊燊的需求，体现了初步的同伴交往能力和合作意识。燊燊能区分“奶场”和“农场”，明确农场的核心元素（小动物、奶牛），说明其对现实场景的认知已从模糊走向清晰，符合该年龄段幼儿“具体形象思维”的发展特点。燊燊主动提出“下雨怎么办”并关联“搭房顶”，展现了对“潜在问题”的预判和解决意识；泽霖用“U形+三角形积木”组合搭建大门，是对“大门形状”的具象化模拟，体现了“用实物表征现实物体”的思维能力。

通过观看农场实景视频、阅读农场绘本、讨论“参观农场的经历”等，帮助幼儿积累更多农场细节（如农场有水井、仓库、拖拉机），为后续搭建提供更丰富的思路。支持游戏成果分享：鼓励燊燊和泽霖向其他同伴介绍“他们的农场”，讲解搭建想法和分工，既锻炼语言表达能力，也能引发其他幼儿的合作兴趣，形成良好的游戏氛围。