角色游戏开始了，可乐和燊燊今天选择了小超市的小主人，浠浠和欣妍、小霖是今天的小客人，可乐说：我是收银员，你们人太多了，快点排好队。燊燊说：我是老板，你们都要买什么呀？霖霖说：我要买一个薯条。燊燊说：3块钱。浠浠说：我要一盒饼干。燊燊说：也是三块钱。

通过游戏幼儿已形成初步的“角色分工”意识，可乐主动承担“收银员”并提出“排队”要求，燊燊明确“老板”职责（询问需求、报价），体现3-6岁幼儿从平行游戏向合作游戏过渡的关键特征，能通过语言沟通达成游戏任务分工。幼儿语言完全贴合“超市”场景，如可乐用“人太多、排好队”体现角色职责，燊燊用“买什么、3块钱”模拟真实交易对话，说明其已能根据角色身份组织语言，实现“情境化表达”，符合该阶段语言发展中“角色语言模仿”的典型表现。幼儿对“超市购物”的核心流程有清晰认知，并将生活中观察到的“收银管秩序、老板负责交易”等经验迁移到游戏中，是幼儿经验内化与实践的直接体现，反映其对日常社会场景的理解和再现能力。

通过谈话引导幼儿回忆超市购物细节，重点关注商品分类、交易流程及角色互动，为游戏提供真实经验支撑。鼓励家长周末带幼儿参与真实购物，引导其运用游戏中学到的交流技巧与规则意识；下次游戏可增设“理货员”角色，或深化社会认知。根据幼儿表现调整道具与规则，如补充更多样化的商品道具、简化复杂的交易流程，确保游戏贴合幼儿能力水平与兴趣需求。