区域游戏时间到了，小可拿出一盘筷子，问教师：“老师，这要怎么玩？”教师说：“你觉得可以怎么玩呢？”于是，小可、小段一起在探索着。小可把筷子直接在桌面上拼摆成正方形，小段看到了也用筷子在桌面上拼摆着。小段说：“你们看，我摆了一个三角形。”后来，小可把正方形拿下来，用筷子一个接一个摆在地面上，不断延伸。我问：“你想要用筷子怎么玩呢？”小可说：“看谁的筷子接得长”……可是没过一会，几个幼儿就不玩筷子了，去选择了其他材料，只有小段还在科学区继续玩筷子游戏。突然，小段用筷子先摆成“井”字形，然后一层一层的往上叠加，慢慢变出了一个“井”字立体形状。这时，小段的作品吸引了很多同伴的注意。小可看到了，就收回手中的其他材料，又取出筷子材料，她也想像小段那样搭成一个立体的作品。游戏开始了，小段开始拿筷子一根一根地往上放，很快一个“井”字形的高楼就初具雏形。整个搭型过程很顺利。小冯看见了，也按照小段的搭建方法来搭“井”字形的高楼。他搭着搭着，楼房出现向一边顾斜。他试者用手将倾斜的部分进行调整，可刚一调整，“啪”一声，高楼全部倒了下米。他叹气说：“唉，怎么倒了？”说完，他继续开始搭建。由于第一次他好不容易搭了十几层高却倒了，这次他搭得更随意了，摆放筷子的顺序更加没有规则，好不答易才搭到跟小段的一样高，他说：“终于搭好了。”小段说：“你的高楼是歪的，像快要倒的样子，我搭得比较好。”我问小段：“你是怎么让你的高楼不歪的呢？”小段说：“我搭的时候上下筷子都有对齐，你的筷子放歪了没有对齐，所以高楼会歪。”小段又接着说：“这个和搭积木一样，如果放歪了没放整齐最后都会倒下。”听完小段分析，小冯说：“那我重新再来一次。”说完，马上开始搭建。这一次他变得小心翼翼了，只见他每放一根筷子，都要比量一下上面的筷子是否和下面的筷子对齐。过了一会，终于搭建了一座整齐的高楼。在益智区新增了“筷子”这一低结构材料，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿探索出各种玩法。大部分幼儿探索出的玩法都是把筷子在桌面上进行平面拼摆。小段能够从用筷子摆平面图形到尝试用筷子叠加呈立体图形，可以看出小段不再满足于平面拼搭，已经萌发了利用地结构材料搭建立体物体的想法。懂得迁移以往搭积木的经验，发现搭建过程中筷子要上下对齐搭建的高楼才不会歪。可见，幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同之处。《评估指南》中指出教师在组织活动时，既要赋权也要赋能，要让孩子有机会自己去发现问题、思考问题，想办法解决问题，并在此过程中形成认知结构。游戏结束后，请幼儿分享筷子怎么玩？你们想怎么玩？最后，发现幼儿对用筷子拼搭多种立体造型感兴趣。因此，在下一次游戏中，鼓励幼儿探索用筷子搭不同造型的方法。教师可以提供筷子拼搭作品的参考材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创造。师幼讨论“筷子除了横向摆放垒高叠加，还有什么办法可以让筷子搭成立体造型呢？可以增加哪些辅助材料？”最后讨论出可以把筷子立起来组合，用橡皮筋、橡皮泥固定。