今天辉辉、远远再一次选择了建构大桥，他们继续之前的作品搭建。辉辉：“我们一起来搭大桥吧。”远远：“好的，我们一人一半吧，到时候我们把搭的连起来变成一座大桥。”于是辉辉和远远开始用积木搭起了大桥的桥身，他们先将长条形的积木呈井字形垒起来，垒到一定高度后，在上面铺上一块木板。在木板上用垒高的方式叠上一定数量的积木，然后再放一块木板。在这块新的木板四个角上，立上四块小长方形积木，然后先横两块长方形积木，再在长方形积木上平铺三块同样大小的长方形积木，然后将三角形积木放在上面做顶。接着用长方形形积木将桥的底座连起来。这时闻闻看到了他们，问：“我可以加入你们吗？”“当然可以！”辉辉和远远说。于是闻闻拿了马路沿着大桥和桥底铺了起来，在铺好马路后，闻闻在马路和桥上放上了小汽车，并放上了一些树，就这样一座新的大桥就完工了。

孩子在进行分工建构时有自己的想法，能友好的进行合作建构，这是游戏中幼儿社会性情感的体现，是亲社会行为在游戏中最直接的反应，教师应及时给予肯定和鼓励。辉辉和远远在第三次的游戏中对自己的建造技能要求更高了。他要求自己的建筑物能堆成、细致、匀称，还在游戏中无意融入了数学的一些元素，如比较高低、宽窄、厚薄、长短等。同时幼儿在材料的使用上充满了个性化，他们把长方形积木两个横放，两个竖放垒起来就变成了大桥的地基，他们把用薄木板和小块积木的组合就变成了一层层的桥塔。游戏材料的低结构化本质特性和多样多变的特征，更能让幼儿通过自己个性化的创意来表达表现，运用材料创意建构，提高了创新能力。幼儿已经融入了游戏情境，而且幼儿的建筑充满了浓浓的稚拙关怀，他们能在游戏后自动自发有序地收拾游戏场地。

在接下来的游戏中，在建构区中提供连续性的记录表，让幼儿能在之前的设计上更新新的材料和内容。鼓励幼儿区域游戏遇到问题时尝试和同伴讨论或自己动脑解决。继续提供更加多样化的材料，如线、人物、废旧材料等，帮助幼儿更好地丰富建构的内容。