小兮独自抱着一大摞东西，右手腋下还加着一个键盘，长长的线拖在地上。“哎，小兮，你需要帮助吗？”看着前面走过的她我高声喊到。她回头笑着看我一眼，回答说：“不用了，我可以的，谢谢！”一边走，一边努力地耸一下肩膀，将腋下的键盘夹得更稳一些，还不忘将拖在地上的线用手收短。“哎呀，你这么辛苦，怎么一个人拿这么多东西啊，我帮你把拖在地上的电线收好。”“嗯，反正我不会乱跑，我也知道有哪些危险，我不会去玩的。正聊着，柯宇进来了，还不忘进门后把小栅栏门还原。小兮马上站起来，对着柯宇说：“爸爸，你回来啦，我今天还有很多工作要做，你做饭好吗？”“好的，那我做饭。”柯宇微笑着着回答。“老师，你坐这里吧。”小兮对柯宇说完话，还不忘转头对我说，并指指一旁的垫子。从小兮的言行可以发现，她的角色意识非常强，而且在扮演角色时，有自己的打算，在选择游戏材料是也是已经有过基本的筛选有目的地选择材料。而且在和老师对话的过程中，一直都是以“妈妈”的身份，但在解释让宝宝独自在家这个问题时，她又毫无障碍地切换成了自己的生活角色，将自己的经历来做证实。可见她游戏内外的角色切换是非常自如无障碍的。而且在游戏中，她与同伴交流时也都是以角色身份来进行交流，其中很好地主动打招呼、用商量的口吻来分工，有很强的社会交往能力。语言的发展也呈现出非常好的水平。对于“妈妈”把孩子照顾好，很爸爸很好地分工等游戏环节中的技巧，充分的肯定之后，让孩子们讨论“能不能把宝宝独自放在家，让他看手机。”如果你被妈妈独自留在家，心里什么感觉，遇到危险时害不害怕？让孩子们自己来讨论这个话题，得出一个孩子们觉得可行的方案。这样来帮助孩子们积累相应的游戏角色经验。