建构区中，熠熠和小楷正在忙碌地用积木搭建城堡，几乎占满了整个区域。熠熠突然停下来，走到我身边，略带不满地说：“老师，小楷搭的城堡太大了，我都没地方放我的了。”我微笑着建议：“熠熠，你可以试着和小楷沟通一下，看看能否找到一个双方都能接受的解决办法。”熠熠点点头，走到小楷身边说：“小楷，你的城堡搭得好大，我都没地方搭我的了。”小楷抬头看了我一眼，又低头看了看自己的作品，有些得意地说：“你看，这是我搭的城堡，多漂亮啊！”然后继续手中的搭建工作。熠熠有些着急，提高了声音说：“可是我也想搭个大城堡啊！”这时，我走过去，轻声说：“你们看，城堡里需要很多装饰和小房子，熠熠搭的小房子可以放在你的城堡旁边，作为附属建筑。”小楷听了，觉得有道理，便点了点头。于是，熠熠和小楷开始一起搭建，熠熠说：“我们可以在这里搭一个护城河，保护城堡。”小楷接着说：“对，我们可以在护城河外面搭一片森林，作为天然屏障。”两人边说边做，其他小朋友看到后也纷纷加入，一起帮忙。搭建过程中，由于积木的堆叠不够稳固，城堡倒塌了一次。但孩子们并没有气馁，他们仔细检查了倒塌的原因，重新调整积木的摆放，确保更加稳固。经过大家的共同努力，一个雄伟的城堡终于竣工了。孩子们兴奋地围着城堡，想象着城堡里的故事，欢声笑语充满了整个建构区。了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。还可以适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。