现场实录：
铭予正在桌子前，他先是选择了两块带有图案的板子，板子上有不同的原点，他先是选择了红色的圆圈和蓝色的圆圈，他将圆圈按照一个红一个蓝的规律进行放置。完成后，他又是选择了一个底板，然后用三角形、正方形，依照一个隔开一个的方式进行了放置，但在最后一个放置动作的时候，他用右手指指了指之前的图形，左手放在桌面上，在思考下一个动作。 |
行为分析：
幼儿能够用手指准确地指向或触摸特定的图形，说明其手部精细动作发展良好，符合《指南》中关于“能沿边线较直地画出简单图形，或能边看边画出某种物体的轮廓”的要求。 幼儿在进行颜色和形状的识别、分类和匹配过程中，展示了初步的逻辑思维和空间感知能力。这符合《指南》中关于“能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类”的目标。 |
同时也表现出审美与创造：通过观察和操作不同颜色和形状的图形，幼儿可以逐渐形成对美的感知和欣赏，激发其创造力和想象力。
教师支持：
1. 提供多样化的操作材料：继续提供丰富的颜色、形状、大小不同的操作材料，鼓励幼儿进行更多的探索和发现，促进其认知和动手能力的发展。 2. 引导幼儿进行深入探究：在幼儿完成基本的分类和匹配后，可以引导他们进行更复杂的操作，如按颜色和形状双重标准进行分类，或者尝试自己设计图案和序列。 |
3。 结合日常生活经验，将颜色和形状的学习与日常生活中的实际物品联系起来，如让幼儿在教室或家中寻找相应的颜色和形状，增强学习的趣味性和实用性。
