活动情况：

角色游戏开始里，米粒利用现有材料组合健身器材，用自制杠铃开展与同伴互动。在活动里，能看到米粒作为健身小客人一开始像搬运重物般挪动健身器材，接着慢慢开始尝试把健身器材举高，不断上上下下地模仿健身动作，健身教练琪琪走过来说：“你看，可以像我这样举过头顶，举的高高的。”米粒看着随后将手臂用力支撑抬高，坚持了几十秒后放下：“我也可以。”说着一边在微微喘气。

行为分析：

米粒能够搬运、举高物品，是对力量感知和肢体运动的探索，符合小班幼儿通过动作认知世界的发展特点。

在游戏中，米粒和琪琪之间有简单互动，但缺乏深入的角色交流，反映出小班幼儿社交以平行游戏为主，合作与角色分工意识较弱。

用日常物品替代健身器材，体现小班幼儿象征性游戏发展水平，能借助简单物品进行想象。

支持策略：

在游戏开始前，通过图片、视频展示真实健身房场景、人物角色及运动项目，丰富幼儿认知，拓宽游戏情节思路。此外，教师在游戏中可以“健身房教练”身份适当介入，示范角色对话，引导幼儿明确角色分工，推动社交互动与情节发展，提升游戏质量。