活动情况：

  白白拿到卡片先看了后面的标记，看到与垃圾桶颜色一样的标记就扔到相应的垃圾桶里去。这时，白白拿出创可贴的卡片，背后没有标记，他询问老师：“这是什么？”老师回答：“创可贴。”白白说：“我爷爷说创可贴是有害垃圾。”老师点头表示赞同，白白将卡片扔进了红色垃圾桶。接着，白白又拿了一张卡片问：“拖把是什么垃圾？”老师一看，卡片上是玉米图案，说：“这是玉米，不是拖把。”白白问：“那玉米是什么垃圾？”老师：“玉米是吃的食物，你吃过的东西会扔进什么垃圾桶？”白白问：“是有害垃圾吗？”老师：“平时吃完了的水果核，你会扔进什么颜色的垃圾桶？”白白：“绿色的。”白白说完，放下了玉米卡片。

行为分析：

  游戏过程中，白白有初步的垃圾分类的意识，能够知道有害垃圾对应的是红色垃圾桶，所以很快界定了创可贴的垃圾属性，但另外三个颜色的垃圾桶代表的含义不清楚，只凭着颜色提示在游戏。从学习品质来看，白白表现出了对游戏浓厚的兴趣，并且遇到困难时，能够主动提问寻求帮助。

支持策略：

 先投放一些幼儿接触较多的，比较容易辨识的卡片内容，将有难度的先收起来。接着可以利用零碎时间进行集体谈话，帮助幼儿分清四种颜色对应的垃圾桶的名称。当幼儿根据颜色标记分好类后，可以请幼儿将同一个垃圾桶中的卡片进行排列，辨识上面有哪些内容，进一步熟悉哪些东西是可以回收的，哪些东西是有害垃圾。另外，可以将说明书上的内容拍摄下来做成游戏展板，展板和说明书同时提供在游戏区中，方便幼儿寻找。