现场实录：
希希和铭宇在灶台区，铭宇将手里的瓜果模型放在了锅里，拿着一把塑料锅勺在进行炒菜，希希对着铭宇说道：“让开一下，我要拿盘子”铭宇放下了手里的材料，将一只脚抬起，走到了一边。希希打开柜子，把盘子拿了出来，对着铭宇说：“有两个盘子，我一个你一个，一起做饭。”铭宇听到了，从一旁把不用的铁锅拿给了希希，然后两个人互相分盘子。希希打开了冰箱，从上面一层拿取了一些西瓜，将西瓜放在了锅里翻炒，铭宇看到了后也同样打开冰箱，取出蔬菜后放在锅内。 |
过了一会，卓沅抱着宝宝从一边的帐篷旁钻出，一手拖着娃娃，抱好娃娃对希希说道：“宝宝饿了！”希希连忙说：“来了来了”，接着把自己铁锅内翻炒的饭菜放到了一边的碗里，然后递给了站着的卓沅，并说：“哝，拿好了”。
行为分析：
角色扮演的角度：希希和铭予正在模拟家庭和厨房的场景，希希身着围裙铭予穿着领带，两名幼儿有比较明确的角色扮演活动，能看出家庭的分工，但是在过程中孩子还是处于平行游戏当中，两者独立游戏，但同时也有相互的交流合作。 在环境和材料的操作方面：一些模拟厨房用具，如玩具锅、碗等，这些材料能够增强游戏的真实感。 |
《指南》指出：小班幼儿能在游戏中进行简单的合作和协商，共同完成活动，过程中两名幼儿在角色游戏中相互配合，表现出一定的合作能力。同时指出：“小班幼儿能在游戏中遵守基本的社会规则和用语言表达自己的情感和需求。
教师支持：
1.加强合作和协商过程：设计类似需要团队合作的游戏，使娃娃家游戏特征更明显更加有趣，如“家宴”、“一起去超市”等活动。 2.教师加强观察和模仿，以提供幼儿充足的经验游戏：教师可以示范一些简单的角色扮演技巧，能引导幼儿观察和模仿，可以主动参与做“爸爸”的角色。 |
3.关注个体的需要：注意观察每个幼儿的表现，提供更加个性的指导支持，特别是希希，模仿能力比较强，但是需要支持幼儿的自信和信心，以获得更多的成就感。
