现场实录：
雨辰站到了有一个基本底座的卡普乐积木前面，前后摇摇头观察了一下积木，然后马上拿起了一旁绿色框子里的卡普乐积木。他先双手竖直放了两根卡普乐积木，然后横着方向放了两根卡普乐积木，之后用左手扶着积木塔，用右手轻轻的调整刚横着放的积木高度，让积木叠加起来形成了一个正方形，然后如此往复继续叠加。 直到绿色框内的卡普乐积木使用完了，雨辰站了起来，一边的琪琪把手里拿着的另一盒卡普乐积木拿给了雨辰，雨辰接过积木后，继续使用积木向上搭建，直到积木完全用完。雨辰尝试往搭建高塔的空洞里投进一些石头，之后又拿来了很多瓶盖，将瓶盖围绕积木的顶层放置一圈。
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行为分析：
积木的建构和使用：幼儿能专注的搭建一个高塔，选择统一样式的木制积木。同伴之间也有一定的互动，但主要是观察和模仿为主。
小班幼儿能够进行简单的搭积木活动，活动中中雨辰正在搭建一个相对复杂的结构，显示出较好的手眼协调能力和精细动作控制。《指南》指出：小班幼儿应能使用积木或其他的材料进行简单的搭建活动，可以看出孩子的发展水平是比较好的。
空间认识的发展方面，图片中的幼儿正在尝试搭建一个高塔，雨辰对物体的稳定性和空间的立体布局有比较清楚的理解。
社会交往活动方面：雨辰能比较持续的关注一样事物的研究，琪琪在一边，幼儿之间的互动虽然较少，但是依然存在观察和模仿。两名幼儿之间是明显的平行游戏进行，可以考虑引导支持幼儿发展联合游戏的能力。
雨辰在过程中表现出比较积极的情绪体验，特别是专注和投入，可以看出幼儿对自己的建构技巧是自信且的。
教师支持：
⒈鼓励多样化的搭建：
提供多种类型的积木和其他搭建材料，如积木、磁力棒、拼图等，丰富幼儿的搭建体验。后续支持幼儿自主选择材料和搭建主题，增强他们的自主性和创造性。
⒉引导观察和模仿：教师可以进行一些简单的技巧示范，鼓励幼儿观察和模仿建构，同时可以提前建构好底座，激发幼儿建构、创新的想法。
⒊鼓励团队合作，提升同伴之间互相帮助的行为，可以设计一些需要团队合作开展的搭建作品，鼓励能力强的孩子在建构完成对弱势者提供帮助。
