情景实录：

汪亦可是今天的晨迎宝宝，早早地来到班级里，穿好晨迎宝宝的红色马甲，和小伙伴们一起来到了大门口。待小朋友从大门口进入幼儿园后，汪亦可先对小朋友们说早上好，可是声音有点小，进来的小朋友没有听到，这时候，旁边的洋洋声音很大地和小朋友说了句早上好，有小朋友听到了回了一声早，之后汪亦可也把声音慢慢放大，也有小朋友和她说早上好。

小朋友们进入门口后需要洗手消毒，可是大门口最前面的洗手液没有了，汪亦可对小朋友们说，这个不能用了，用那边的，边说边用手指过去，小朋友听到后去用能用的洗手液了。

行为分析：

汪亦可第一次做晨迎宝宝，之前都是看着中班大班的哥哥姐姐做晨迎宝宝，所以汪亦可对于晨迎宝宝要做的事不是很熟悉，但她能够观察同伴的行为，并进行模仿，说明汪亦可有一定的观察能力，之后放开自己和小朋友说早上好，在小朋友听不到自己的声音后，大胆的放开声音，得到回应，有一种成功的喜悦感。

同时，发现前面的洗手液用完后，能提醒来园的小朋友更换地方，使用后面的洗手液，说明汪亦可能够大胆地表达，同时这一行为也更加明确了晨迎宝宝这个角色需要做的事，有一定的角色意识和责任意识，勇于承担自己的角色责任。

支持策略：

⒈表扬汪亦可作为晨迎宝宝的行为，和小朋友说早上好作为欢迎，同时能够根据具体情况大胆地提醒小朋友使用后面的洗手液，有一定的责任意识和角色意识，在后续角色游戏中可以加入这样的角色，加深幼儿对于晨迎宝宝角色的印象，做好礼貌行为的渗透。

⒉表扬汪亦可能够观察同伴的好行为并进行模仿，有一定的观察能力，后续在其他活动中，继续发挥同伴的榜样示范作用，以便于更好的开展其他活动。