活动情况记录：

角色游戏到了，森森、贝贝两位宝宝在娃娃家里各自忙着，逸逸在煤气灶上炒着菜，两只小手十分熟练，一边炒菜一边还往餐桌上送。森森拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了茄子的食物。“吃饭了！”贝贝乐此不疲地用小碗盛了茄子给森森吃。

过了一会儿，贝贝说：“我是妈妈，妈妈给宝宝穿衣服，”这时，昕昕也在厨房这边转悠着 。两个人在游戏中交流较少。

分析与思考：

《纲要》中指出：教师是幼儿学习的支持者、引导者和合作者。 3－4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿，获得经验，习得良好的行为习惯。在游戏中孩子们能够根据已有的生活经验，进行哄娃娃、给娃娃喂饭、做饭等一系列丰富的活动，模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。

但是由于小班幼儿年龄的特点，随意性，生活经验少。所以进行角色游戏时内容单一、情节零散，缺乏角色意识及语言交往。

支持策略：

3岁左右的幼儿发展特点是自我意识萌芽，直觉行动思维，注意不稳定。这一龄阶段的孩子学习和游戏的内容是模仿真实的生活实践，对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。在游戏活动中，两个带着角色身份的幼儿独自行动，各自管各自烧饭或喂娃娃等。可见幼儿的合作意识不强。在游戏评价的环节，可以进行教师的示范，孩子进行模仿，促进和激发幼儿的简单合作意识。同时在摆放材料上需要考虑投放一些半成品，促进新的游戏情节发生，提高合作的频率。