情景实录：

安安、梦言两个小朋友来到了理发店。因为理发店我们投入了一录 些新的材料，所以他们觉得很新鲜。一开始，并没有进行游戏，而是把角色游戏理发店的材料全部拿了出来。安安拿出各种各样的洗发露。她把洗发露的瓶子一个一个拿在手里仔细观察，并且认真的打开。当看到一个海飞丝的洗发露的时候，她突然很兴奋，大声的对旁边的梦言说：“你看，我们家就是用的这个样子的洗发露，是这样按的!”说完她用力按了一下瓶盖，只听“嗖”的一声，没有任何东西出来。他拿起瓶子摇了摇，并且举得很高看了看，自言自语道：“里面没有洗发露了，这是个空瓶子!”说完，他又继续看其他瓶子了。其他洗发露瓶子也被她一个一个打开来，但是什么都没有，她推了推梦言的手，说：“这些里面都没有洗发露，我们等会只能假装洗头了!”洗发露都被他们摊在地方，他们又继续翻理发店的其他材料。客人来了，他们就急忙上前迎客。只见梦言有模有样地给小客人洗头，抹洗发水、冲泡沫、擦头发。接着是安安给小客人剪头发，只见她一手拿着剪刀，一手拿着梳子，挺有架势的。等客人走后，5分钟里都没有客人来理发店。两个理发师有些无聊。于是一溜烟，理发店里就空无一人了。有客人想去记 理发店，看见店里没人，就自己动手剪头发，做发型了。

行为分析：

《纲要》中在科学领域的教育要求中说到：“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。”游戏中提到的游戏材料洗发露，虽然都是洗发露，但是我们提供了不同大小、不同形状、不同品牌的洗发露，材料的多样性就意味着孩子从中获得的经验也是多样性的。安安对提供的洗发露很感兴趣，把每一个瓶子都研究过去，当她看到和自己家里用的相同的洗发露时，一眼就认出来了，并且与同伴梦言进行交流。

之后在活动中，发现今天两个理发师的表现不错，对理发师的工作流程了解比较清晰。但是在语游戏语言方面有所欠缺，基本上与客人的交流较少，只是闷头干活。幼儿的规则意识较差，当没有客人来时，他们就无所事事，直接离开了工作岗位，导致后来客人自己动手理发的情况发生。

后续支持：

和理发店的小主人交流，怎样做一个合格的理发师：应该热情招待客人。小班幼儿的生活经验少，因此就应该积极引导。如给客人洗头时，可以问问：“水温烫不烫?”给客人理发时，可以问问客人：“请问你要剪个怎么样的发型?”剪好了，问问客人是否满意等等，增加小主人与小客人之间的游戏语言交流，增加幼儿之间的互动。