情景实录：

建构区游戏开始了，弟弟一个人先拿起了四个圆柱体放在地面上，然后拿起一块板，放在了圆柱体上面，弟弟说这是可以睡觉的地方，是卧室，之后拿起一根根长条的积木向上搭建。弟弟拿起两条长积木，分别横在两侧，又看了看隔开的距离，转身又去拿了稍微短一些的积木连接了两条长积木，可是发现还是有些短，弟弟转身又拿了两个小积木进行填补，这下，总不会漏缝了。这时候姐姐也加入进来了，说：“弟弟，我和你一起搭吧。”弟弟笑着说：“好呀。”姐姐看了看说：“这里是要干什么？”弟弟一边指着自己的作品一边说：“我搭的房子啊，这个一楼是卧室，可以睡觉的，第二层可以在上面玩游戏，玩小汽车。”姐姐听到很高兴，弟弟继续说道：“还可以再搭一层，我们可以在上面看风景。”于是姐姐加入弟弟一起搭建，可是第二层可以有积木斜着变成楼梯上去，第三层怎么上去呢？用积木够不到，姐姐和弟弟分别用了长条状的积木和三角形的积木，都不行。这时，弟弟有点着急了，于是老师看到后，你们看，这第三层有点高，你想想看家里的小区你是怎么从一楼到家里的？姐姐说：“坐电梯。”于是他们在周围找了找，看到圆柱形纸筒，就用两个圆柱形纸筒垒在一起，放在整个房子旁边，这样房子就搭好了。

行为分析：

从弟弟自己先搭建地下停车场可以看出弟弟对自己的搭建有了一丝框架，弟弟先从轮廓开始建构，由此可见弟弟放入建构方式是先“打地基”，先搭出属于自己的小领地。在弟弟发现连接处有缝隙时，第一时间是找相对小一些的积木进行填补，这一点可以看出弟弟平时比较严谨的，性格方面也是遇到困难，第一时间寻找补救措施的。

在姐姐来了之后，弟弟很乐意姐姐的加入并向他介绍自己的想法，这一点可以看出弟弟比较喜欢姐姐这个伙伴，待人比较随和，因为姐姐和弟弟是一家的，所以在搭房子的时候会更有搭建的感觉，更容易抓住幼儿之间的灵感，便于共同创造。

后续支持：

《指南》中指出“3~4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。”教师应鼓励幼儿之间合作搭建的方法，在幼儿的搭建方法中，教师适当给出一些指导，或者将幼儿园的建构制成照片供幼儿观察再搭建，引导幼儿搭建可以延展开来，不局限于一小块地方。

同时鼓励幼儿在搭建过程中可以参照自己小区里的样子，比如小区地面是停车场、有几幢楼，楼里面一层楼有几乎人家，有楼梯也有电梯等等，将幼儿的生活经验与建构活动融合在一起。