情景实录：

区域活动中，萱萱、言言和诺诺一同来到建构区进行建构。诺诺先拿起一根积木在建构区里这里摆摆，那里放放，换过几次地方，最终确定了这根积木要放的地点，然后接着拿一另一根积木放在这根积木旁，然后又拿着一根积木在建构区里走，去看看萱萱那边的，再看看言言这里，后来，诺诺一直在摆弄几根积木。

这时，老师走过来说：“诺诺，萱萱，你们可以一起搭作品哦。”之后萱萱和诺诺一起开展游戏。萱萱用旺仔罐四个做了一个底（之前老师和萱萱一起这样搭过），又在旺仔罐上面放置积木，之后诺诺也在积木上放四个旺仔罐，又在旺仔罐上放积木。

行为分析：

在整个活动过程前半部分，可以看出诺诺对于建构没有明确的建构主题，同时也缺乏相应的建构经验，所以出现拿着材料在场地里游走的状态，并且在这个过程中诺诺对于建构积木的探索并不多，只有一种多米诺木质积木有接触，说明诺诺只会拿着玩，不会搭。当诺诺出现长时间的无助状态后，老师进行介入，和同伴一起建构，从活动中可以看出同伴萱萱的经验比较多，并且愿意与诺诺一起搭建，在后期搭建过程中，萱萱能运用之前的生活经验进行搭建，诺诺观察到同伴萱萱的搭建步骤进行模仿，体现出同伴的榜样示范作用以及学习的主动性。

后续支持：

⒈可以鼓励建构经验比较丰富的幼儿带着经验少的幼儿进行建构，以强带弱，以同伴的榜样示范鼓励幼儿参与建构过程，丰富自己的建构经验。

⒉鼓励幼儿查看建构区的示意图，观察建筑的造型特点，丰富建构经验，同时在集体活动中与幼儿交流相应的建构知识，鼓励幼儿对建构材料进行互动，多探索建构材料的特性，从而更好的搭建。