娃娃家游戏开始了，睿睿和依依来到阳阳家，睿睿当爷爷，依依当姐姐。睿睿来到娃娃家就在里面走来走去。依依一到娃娃家，就从网格架上拿了头箍，带在了头上。然后从材料架上拿了一个锅子放在桌上，说：“我要帮妈妈做饭。”于是她打开门离开娃娃家，去商店里买了一些食材回来。她把这些珍珠棉放在桌子上，然后用手一个一个放到锅里。睿睿看到了问她：“你在做什么？”“我在帮妈妈做饭。”依依回答。于是睿睿帮她一起把珍珠棉放进锅里，放了几个珍珠棉没有了。依依对睿睿说：“东西没有了，你再去买点来。”睿睿听了她的话从娃娃家里跑到糖果店的后门，然后绕到糖果店前，从糖果材料杯里抓了几个珍珠棉，跑回了娃娃家，放到了桌上。依依继续从桌上拿珍珠棉放在锅里，睿睿则离开了桌子在娃娃家里走来走去。

在游戏前，依依和睿睿来到娃娃家，依依能熟练的戴上代表姐姐的头箍，并且比较有目的的开始游戏，这说明依依的角色意识比较强，能很快进入到游戏情境中，并按照自己的想法进行游戏。而睿睿进入游戏后，并没有穿戴好服饰，在娃娃家里走来走去，这表明睿睿的角色意识比较差，对于游戏的投入度也不强。在游戏中，依依和睿睿能进行简单的对话，并且讲的话也比较清楚、流畅，这表明他们的语言能力比较强，也有一定与同伴表达和沟通的意愿。从依依的行为来看，依依对于购买、做饭是比较有经验和熟悉的，这表明她的生活经验比较丰富，动手能力也很不错。从睿睿的行为来看，睿睿虽然能根据角色进行游戏，也能根据别人的要求去帮助别人，但在游戏的过程中出现了不付钱直接拿的情况，这说明他的规则意识还是比较差的。从整个游戏来看，幼儿的游戏水平已经从平行游戏慢慢过渡到联合游戏了，在游戏中有和同伴一起简单合作往锅子里放东西，协商分工买材料，这说明幼儿的游戏水平在不断提高。

    《指南》中社会领域指出：结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。在游戏中，我会通过扮演小客人的角色，在游戏中与幼儿交流互动，提高幼儿游戏的积极性和社会交往能力。在游戏后，我会和孩子们在一起讨论娃娃家游戏和其他游戏的一些规则，提高孩子们在游戏中的规则意识。同时我还会和一起讨论，作为娃娃家的主人可以做一些什么，作为小客人可以做一些什么，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿游戏的目的性。