附1

小班综合：小种子大冒险

执教者：金燕

太仓高新区镇洋幼教中心香花幼儿园

一、研究课题名称：依托“幼儿委员会”，构建幼儿园“自主社区”的实践研究

二、课题介绍：

⑴依托幼儿委员会构建幼儿园自主社区的组织架构及运作机制研究。

主要研究立足于“儿童本位”组建幼儿委员会，通过常态化的管理机制，引发幼儿对幼儿园管理的兴趣，作为幼儿园的小主人主导一日生活，最大限度地彰显儿童立场，并更好的做到对儿童的尊重、信任和接纳。

⑵ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的资源开发及内容的研究。

主要研究从自然资源、人文资源、社会资源助推幼儿自主管理，并结合现有资源以及正在开发的资源进行一定的整合，开展一系列真实、自然、创造、体验的活动，不断夯实“自主社区”的内容，对“自主社区”进行深度的规划与资源开发。

⑶ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的幼儿自我管理机制的研究。

主要研究以儿童立场出发，依托幼儿委员会进行幼儿自我管理机制，通过幼儿自主管理能力的发展，教师用横向发展的眼光看待幼儿，发现更多幼儿的闪光点，采取针对性的措施指导，切实、科学地促进幼儿园自主社区的构建。

三、本节课研究主题：

本活动以“小种子大冒险”为载体，通过多感官体验、游戏化操作和持续性观察，将科学探究、生命教育、动作发展有机融合。旨在让幼儿在“做中学、玩中悟”，不仅获得关于植物生长的知识，更在照顾生命的过程中发展责任感、同理心与探索精神，为终身学习奠定基础。

四、研究目标：

1.认识常见植物种子（如绿豆、向日葵），了解植物生长需要阳光、水和土壤。

2.练习用小铲子挖土、浇水，发展手部精细动作。

3. 激发对自然的好奇心，体验照顾植物的责任感。

五、理论/理念说明：

（一）基于幼儿发展特点的需求

1.认知发展：

3-4岁幼儿对自然现象充满好奇，但缺乏对生命成长过程的系统认知。通过亲手种植，将抽象的“生长”概念转化为可观察、可操作的体验，帮助幼儿建立“种子—发芽—生长”的因果关系。

透明种植杯的设计符合小班幼儿“直观行动思维”特点，便于直接观察根系发展，满足对“看不见的部分”的探索欲。

2.动作发展：

使用小铲子挖土、喷壶浇水等动作，锻炼手部精细动作和手眼协调能力，为日后书写、绘画等技能发展奠定基础。

角色扮演游戏（如“种子成长操”）通过大肌肉动作模仿植物生长，促进身体协调性与空间感知。

3.社会性发展：

轮流担任“护花使者”培养责任感，共同照顾植物角增强合作意识。

通过观察记录表分享发现，学习用简单语言描述变化（如“种子冒出绿芽了！”），提升表达能力。

（二）教育目标的深层融合

1.科学探究启蒙：

引导幼儿提出问题（如“为什么种子要喝水？”）、验证假设（如“多浇水会更快长大吗？”），初步培养科学思维。

对比不同种子（绿豆vs向日葵）的生长速度，感知生物多样性。

2.生命教育渗透：

通过持续照顾植物，理解“生命需要呵护”的道理，萌发对自然万物的尊重与关爱。

面对植物枯萎等意外情况，引导幼儿接纳“失败”，培养抗挫力与问题解决能力（如讨论“为什么种子没发芽？”）。

3.数学与艺术整合：

观察记录表使用贴纸计数，潜移默化渗透数量概念。

艺术创作环节（如黏土种子画）将科学观察与美学表达结合，激发创造力。

（三）课程理念的实践体现

1.以幼儿为本：

活动设计从幼儿兴趣出发（如谜语导入、游戏化操作），避免说教式灌输，尊重“玩中学”的天性。

提供差异化支持（如半成品土杯），确保每个幼儿都能体验成功。

2.生活化教育：

种植活动贴近幼儿日常生活，将“劳动”转化为有趣探索，帮助理解“食物来源”“环境保护”等现实议题。

延伸至家庭任务（如拍照记录），构建“幼儿园—家庭”教育共同体。

3.五育融合：

德：培养耐心与责任感；

智：观察与记录能力；

体：精细动作发展；

美：艺术创作表达；

劳：动手种植实践。

六、研究方法：

⑴行动研究法。行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找出一个在实践中发展起来的起点为开端。之后通过观察、访谈等方法，找到相关资料，进行整理和分析。然后，发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于实践，并对其效果加以检验。

⑵观察法。通过有目的、有计划的观察幼儿在“自主社区”中的种种表现，来分析幼儿的社会性发展的水平、现象、障碍等等。

⑶经验总结法：通过开展自主社区实践，阶段性地总结、反思，撰写研究经验及研究报告，形成有参考意义的模式。

⑷个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。

1. 相关过程设计简略说明

   ⒈导入环节：种子找朋友，认识并观察种子。

   ⒉种植体验：我是小园丁，动手种植种子。

   ⒊游戏互动：种子成长操，扮演种子的成长。

   ⒋观察记录：我的植物日记，认识观察记录表，做好后期的观察和照料。

   八、研究反思：

   本次活动通过“做中学”有效激发了幼儿对自然的好奇心，但在目标深度、材料适配性、安全引导上仍有提升空间。后续需加强过程性评价（如通过视频回放分析幼儿操作细节），并灵活调整活动节奏，确保“玩中学”与“学中思”的平衡。同时，可借助家长资源丰富种植种类（如水培植物），进一步拓展幼儿对生命多样性的认知。

   小班综合：小种子大冒险

   执教者：金燕

   一、活动目标

   1.认识常见植物种子（如绿豆、向日葵），了解植物生长需要阳光、水和土壤。

   2.练习用小铲子挖土、浇水，发展手部精细动作。

   3.激发对自然的好奇心，体验照顾植物的责任感。

   二、活动准备

   ⒈透明塑料杯/小花盆（每人1个）、种子（绿豆、向日葵）、小铲子、喷壶、营养土。

   ⒉观察记录表（贴纸版）、植物生长图片/绘本（如《一粒种子的旅行》）。

   三、活动重难点

   重点：了解安全过马路的注意点。

   难点：认识出常见的交通标志。

   四、活动过程

   ㈠导入环节：种子找朋友（10分钟）

   ⒈谜语激趣：

   “小小黑房子，里面住个白胖子，脱掉黑衣服，长出绿辫子。”（谜底：种子）

   ⒉观察种子：

   出示绿豆、向日葵种子，引导幼儿用放大镜观察形状、颜色，摸一摸表面。

   提问：“种子像什么？它需要什么才能长大？”

   ㈡种植体验：我是小园丁（20分钟）

   ⒈示范步骤：

   ⑴用铲子在杯中装2/3营养土。

   ⑵挖小坑，放入2-3颗种子，轻轻盖土。

   ⑶用喷壶浇少量水（强调“不能淹没种子”）。

   ⒉幼儿操作：

   每人领取材料，教师巡回指导，鼓励幼儿自己动手。

   提示：“种子要住在软软的土里，就像我们睡在床上一样舒服！”

   ㈢游戏互动：种子成长操（10分钟）

   ⒈角色扮演：

   幼儿模仿种子发芽（蹲下抱头）、长高（伸展手臂）、开花（转圈挥手）。

   配合儿歌：“种子种子睡泥土，阳光雨露来照顾，伸伸懒腰钻出来，变成小花真可爱！”

   ㈣观察记录：我的植物日记（5分钟）

   ⒈贴纸记录：

   发放观察表，幼儿用贴纸标记“今天浇水了吗？”“种子发芽了吗？”。

   ⒉任务布置：

   每天轮流由2名幼儿担任“护花使者”，负责浇水并汇报植物变化。

   活动延伸

   ⒈科探区：投放放大镜、植物生长图卡，鼓励幼儿持续观察。

   ⒉语言区：阅读绘本《小种子》，讨论“种子旅行”的故事。

   ⒊语言区：用黏土制作“种子发芽”立体画。

   注意事项

   ⒈安全提示：使用儿童安全铲子，避免尖锐工具；浇水时提醒“轻轻喷”。

   ⒉差异化指导：对精细动作弱的幼儿提供半成品土杯，降低操作难度。

   ⒊家园共育：发放“种植任务卡”，邀请家长拍照记录植物在家中的生长情况。

    

   附2

   课题研究课评价表