大班社会：值日小能手

执教者：陆悦

太仓高新区镇洋幼教中心香花幼儿园

一、研究课题名称：依托“幼儿委员会”，构建幼儿园“自主社区”的实践研究

二、课题介绍：

⑴依托幼儿委员会构建幼儿园自主社区的组织架构及运作机制研究。

主要研究立足于“儿童本位”组建幼儿委员会，通过常态化的管理机制，引发幼儿对幼儿园管理的兴趣，作为幼儿园的小主人主导一日生活，最大限度地彰显儿童立场，并更好的做到对儿童的尊重、信任和接纳。

⑵ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的资源开发及内容的研究。

主要研究从自然资源、人文资源、社会资源助推幼儿自主管理，并结合现有资源以及正在开发的资源进行一定的整合，开展一系列真实、自然、创造、体验的活动，不断夯实“自主社区”的内容，对“自主社区”进行深度的规划与资源开发。

⑶ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的幼儿自我管理机制的研究。

主要研究以儿童立场出发，依托幼儿委员会进行幼儿自我管理机制，通过幼儿自主管理能力的发展，教师用横向发展的眼光看待幼儿，发现更多幼儿的闪光点，采取针对性的措施指导，切实、科学地促进幼儿园自主社区的构建。

三、本节课研究主题：

幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园应培养幼儿爱劳动的情感和习惯，引导幼儿学习为集体服务，增强责任感。值日生活动是幼儿在园一日生活中参与集体服务的重要载体，贴合大班幼儿 “渴望承担责任、展现能力” 的年龄特点。

本次活动以 “值日生” 为核心，在幼儿已有中班值日经验的基础上，进一步拓展值日服务内容、规范服务技能，同时通过自主设计值日生标志、共同制定值日规则，支持幼儿自主规划、合作协商，强化 “为集体服务” 的意识，提升自我管理与社会交往能力，助力幼儿园 “自主社区” 的构建。

四、研究目标：

1.明确值日生的服务内容（餐前 / 后值日、日常值日）与时间节点，掌握整理图书、摆放毛巾、浇花等基本劳动技能，形成认真做事的习惯。

2.能与同伴合作设计值日生标志，共同讨论并制定值日规则，提升自主规划与协商能力。

⒊体验为集体服务的快乐，萌发做值日生的自豪感与责任感，增强对 “自主社区” 的归属感。

五、理论/理念说明：

根据皮亚杰的 “认知发展理论”，大班幼儿处于具体运算阶段，需通过 “亲身体验、动手操作” 建构知识与经验。在值日生活动中，幼儿通过实际参与劳动、设计标志、制定规则，能将抽象的 “责任” 转化为具体行为。

同时，《3-6 岁儿童学习与发展指南》强调 “尊重幼儿的主体地位”，教师应避免对幼儿进行 “标准化” 的值日训练，而是通过提供材料、创设情境，引导幼儿自主探索服务方式、协商解决问题，保护幼儿的主动性与创造性，让幼儿在 “做中学” 中逐步形成社会责任感。

六、研究方法：

⑴行动研究法。以 “幼儿混淆值日任务时间节点、身份认同感弱” 为问题起点，通过设计 “任务分类讨论”“标志创作” 等环节，将策略应用于活动实践，观察幼儿表现并调整方案，解决实际问题。

⑵观察法。活动中重点观察幼儿在 “讨论值日内容”“实践劳动技能”“合作设计标志” 等环节的表现，分析幼儿责任感、合作能力及自主规划能力的发展水平。

⑶经验总结法：活动后梳理幼儿在值日技能掌握、规则意识形成等方面的经验，结合教师指导策略，形成可复制的 “值日生活动” 实施模式，为后续 “自主社区” 实践提供参考。

⑷个案研究法：选取 “劳动技能薄弱”“参与积极性低” 的典型幼儿，记录其在活动中的行为变化（如从 “不愿整理图书” 到 “主动按大小摆书”），分析策略对个体发展的影响。

七、相关过程设计简略说明

⒈谈话导入，讨论升入大班后，值日生还可以做哪些事情？

⒉了解值日生的工作内容，萌发为集体服务的荣誉感

⒊师幼共同讨论，归纳值日的正确方式

⒋情感升华，值日生很光荣

八、研究反思：

以“中班值日经历”提问时，幼儿们踊跃发言，能清晰说出“擦桌子”“分毛巾” 等工作。实践环节中，幼儿们动作认真，整理图书时会尝试按大小摆放，浇花时会仔细观察土壤干湿。但在区分任务类型时，有10名幼儿混淆了“餐前擦桌子”和“日常整理图书”的时间节点，回答问题时频频出错。且因未开展标志设计环节，部分幼儿对“值日生”的身份认同感不强，实践时缺乏责任感。后续需张贴分类任务图表，在美工区补充标志创作活动，强化幼儿对任务的认知和身份认同。

大班社会：值日小能手

一、谈话导入，讨论升入大班后，值日生还可以做哪些事情？

⑴自从小朋友升入中班后，我们就开始做值日生，还记得上学期我们班的值日生都要做哪些事情吗？

⑵师：我们现在是大班哥哥姐姐，在做值日生方面，除了仍然要做上学期的事情外，还可以增加哪些事情？

二、了解值日生的工作内容，萌发为集体服务的荣誉感

⑴播放儿歌《值日生》

师：我们之前学习过一首儿歌《值日生》，想一想，值日生应该做些什么事情呢?(幼儿自由讨论)

小结:原来值日生需要整理清洁区角柜、进餐前后要擦桌子、拿点心、收毛巾;有时还会帮老师收拾和准备教具:也会督促检查小朋友的卫生喝水情况提醒小朋友遵守常规。

⑵欣赏照片，深入体会值日的感受。

师:在我们班上就有好多这样能干的小小值日生呢，一起来看看他们是谁?

他们在干什么?在他们做之前的情景和做完之后相比发生了哪些变化?

⑶教师请照片中的幼儿谈谈自己做完这些事后的感受，并对他们的行为表示鼓励和赞赏。

⑷鼓励其他幼儿谈谈自己的想法“如果我是值日生，我会做……”

三、尝师幼共同讨论，归纳值日的正确方式

⑴师:小朋友们，我们要怎么当好一名优秀、能干的值日生呢?(游戏:我做值日生)谁会整理绘本?谁可以摆毛中?谁会浇花?幼儿尝试，教师在旁指导，提醒注意事项。

⑵师:图书不乱丢不折角，合好后按大小整齐地横放、竖放在书橱上:小毛巾要一条一条按照学号整整齐齐地挂在小勾子上，方便大家使用:有的花喜欢多喝水，有的花喝水喝少。

四、情感升华，值日生很光荣

师：我是能干的值日生!小朋友们，劳动会给人带来快乐，带来成就感和自豪感。我们是大班的小朋友，可以做一些力所能及的劳动。小朋友们要认真、专心对待值日生的任务，我们一起建设美丽的幼儿园。

五、课后延伸

师：下课后到美工区，把班里小朋友当值日生的场景画下来，回家跟爸爸妈妈分享。

附2

课题研究课评价表