大班幼儿自我管理的有效策略

如何推进幼儿园与小学科学衔接，促进幼儿身心全面健康发展，做好幼儿入学准备和入学适应工作,是当前学前教育的重要任务。在 幼小衔接中，幼儿自我管理能力的培育尤为重要。幼儿的自我管理能力是一种管理自 己的生活、学习、游戏等各种活动的能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在社会领域目标中指出:“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。”因此，幼儿教师在日常教学之中应当引导幼儿注意自己的一言一行，学习遵守规则、自律、尊重他人，进而培养幼儿的自我管理能力。

大班幼儿自我管理能力的发展现状

幼儿的自我管理能力受到家庭、幼儿园、社会等因素的影响。大班幼儿缺乏自我管理能力的主要表现是：在集体活动中，有的幼儿会打断教师的组织和教学，有的幼儿经常在教师安排的活动中不遵守活动规则；在区域活动中，有的幼儿不知道如何安排自己的活动，不停地问“老师，我玩什么呢？……这些都是幼儿缺乏自我管理能力的表现，同时也是幼儿缺乏规则意识和任务意识的表现。

工作实践表明，大部分在幼儿园中缺乏自我管理能力的幼儿，比如不会自己整理书包、不会自己独立如厕、不会集中注意力听讲等，这些行为在幼儿期也许不会造成什么后果，但是升入小学后，这些孩子常常发生随意进出课堂、不遵守班级制度、经常忘记做作业和完成任务、做事拖拖拉拉等，并由此产生十分严重的后果。

因此，幼儿教师面对缺乏做我管理能力的幼儿，应该寻找更为合适、有效的教学方式，引导幼儿学会自主安排、自主约束、自主规划，这样才能帮助幼儿顺利从幼儿园过渡到小学。幼儿教师需要采取和实施有效的措施，以此达到预期的教学目的。

大班幼儿自我管理能力培养的实施策略

1.发挥环境教育价值，提高自我认知管理意识

教师应该为幼儿创设自我管理的环境和氛围，帮助幼儿形成自我管理的能力。因此，教师可以通过创设积极向，上的氛围、营造良好的人际关系，提高幼儿的自我认识管理意识。比如教师以朋友的身份参与幼儿的活动之中，引导幼儿自己思考和发现，纠正错误的行为和思想，这对于幼儿自我认知的管理有着积极的促进作用。

首先，教师在区域活动中，可引导幼儿遵守区域规则，例如，在阅读区不大声说话、不损坏书籍、看完的书籍要放回原处等。为了加深幼儿对规则的理解，教师可以制作图文并茂的规则卡，还可以通过师幼共同商讨，让幼儿更好地接受规则内容，并让规则深入幼儿的心中。如，明明和豆豆在阅读区里看绘本故事《狐狸的幸运一天》，当看到狐狸帮助小猪按摩身体累得躺在地上，却小猪偷偷溜走了，他俩哈哈大笑，嘴巴里连声说“这只狐狸真笨啊，居然被小猪给骗了。”听到他们在大声说笑，我走到他们跟前，指了指阅读区的规则，又用手做了一个“嘘”的动作,他俩看到我的提示后，眼睛看了看规则卡，也把手指放到嘴巴上做了个“嘘”的动作，然后就安安静静地看书了。

其次，制定一日生活规则，用幼儿看得懂的图文将其展示在班级中，幼儿就可以了解一日生活中的行为规则和学习内容，比如“今天我来了”“我们的约定”“幼儿园的一天活动”“今天我想玩”“今天你喝水了吗？”……这都可以帮助幼儿明确在园一天的活动环节，有效提高幼儿的行为意识，加速自我管理能力的形成。

最后，幼儿教师可以利用“我是故事小能手”的活动，帮助幼儿树立任务意识。活动的任务要求是幼儿每天收集一个小故事，一是分别讲给父母和教师听;二是将故事制作成故事卡牌，故事卡牌可以是幼儿自己绘画完成，也可以寻求家长帮助共同完成。每周由幼儿相互讨论评比，看一看 哪名幼儿的任务完成的最好，通过评比帮助幼儿树立任务意识。

2.让幼儿有规可循，塑造良好的自我管理行为

大班的幼儿规则意识逐渐增强，基于此，幼儿教师可以从班级公约入手，引导幼儿遵守班级制度，在尊重幼儿自主性发展的基础上，培养幼儿自我管理行为和管理能力。

首先，教师带领幼儿共同制定班级公约。比如集体活动时可以闲谈吗？可以打闹吗？可以随意出入教室吗？教师通过和幼儿共同商讨制定的班级公约，建立行为规范，对幼儿形成良好的行为约束，让幼儿学习自我约束和管理的规矩，不仅减轻了教师的管理负担，还在活动中还取得了良好的效果。例如，一次集体活动时，轩轩看到老师在操作一体机课件时，他故意把小手放到前排小朋友欢欢的头上，欢欢感到轩轩在摸他的头，就打了轩轩，就这样两个人你一下、我一下地打了起来。一旁的好好看到了说：“我们约定了不允许打架，认真听讲。”轩轩和欢欢听到小组长在说自己，一下子放下了各自的小手。好好看到他们认真听讲的样子，心里特别开心。

其次，教师可以引导和带领幼儿制定一日生活计划表，提前做好集体活动前的行动规划。幼儿对提前制定一日计划表的活动兴趣十分高涨。他们早上来园后的第一件事就是去拿计划本，兴致勃勃地对在园一天的活动进行计划安排，如此一来，在不知不觉中幼儿养成了按计划做事的好习惯。

3.在自主游戏活动中养成遵守规则的良好习惯

俗话说:“没有规矩不成方圆。”幼儿自觉遵守规则是尤为重要的。因此，幼儿教师可以引导幼儿参与到自主游戏的规则制定中，教师通过榜样示范、讲解、环境熏陶等方法，让孩子了解游戏的规则。当幼儿违反规则时，教师就要加以教育和引导，帮助幼儿建立规则意识，这样才能培育幼儿的好习惯。

抢铃铛游戏的规则是三个幼儿为一组，以小组为单位参加游戏。当幼儿听到“抢这个口令时，要用最快的速度抢夺面前的铃铛，抢到铃铛的小组得分，比的就是谁的速度更快，最终得分最高的小组获胜。在游戏中，有个幼儿没有抢到自己面前的铃铛，就开始抢夺同伴的铃铛，两个幼儿不仅因为抢铃铛发生了争吵，甚至还动起手了。这就是幼儿不遵守规则的结果。此时，教师对于抢夺铃铛的幼儿给予教育和引导，让他意识到自己的错误，并且向另一个幼儿道歉认错，从而帮助幼儿养成遵守规则的良好习惯。

总而言之，在幼小衔接的过程中，幼儿园阶段的幼儿随自然自主管理意识在萌发,但是教师要做好一个引导者的工作，在激发幼儿学习兴趣、提升幼儿学习参与程度的基础上，实施和开展多重手段的教学，促使幼儿在认知、行为、情绪上自我管理能力的发展。同时，在教育教学期间，幼儿教师要多以游戏活动的方式开展活动，增强幼儿的体验感，加深幼儿对于自我管理能力的认识和了解，以此强化教育教学效果，促使幼儿综合素质的发展和提升。在这期间，幼儿教师还要注重幼儿自身情绪的管理，多给予幼儿关爱和呵护，保障幼儿的身心健康。