依托“幼儿委员会”构建幼儿园自主社区的实践研究

《子课题二： 生活教育视域下儿童主导的项目式幼儿园管理机制的研究》

2022～2023学年第二学期

本学期，我们以《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习发展指南》要求及精神为指导，结合幼儿园环境、园所文化、班级课程、幼儿一日生活、教师素养理念等方面继续落实开展本课题活动。

经过本学期的实践研究活动，现做如下总结。

⒈收集相关文章，互相交流、学习与探讨。

⑴收集与“项目式”、“幼儿园管理机制”、“生活教育”、“儿童主导”等相关的理论及案例。

学习资料如下：

《新时期背景下幼儿园管理的创新路径探析》

《幼小衔接之大班幼儿自主管理的培养》

《生活教育理论对幼儿园教育的指导价值》

《论幼儿的”劳动“游戏与教育》

⑵通交流、学习与探讨，课题组成员加深了对相关理念的理解和内化。

每月制定固定的交流、学习的时间，围绕理论内容、案例以及在开展课题相关活动时遇到的问题，提出自己的困惑，通过相互交流、研讨，帮助大家逐步解决困惑，获得新的灵感、方法，并且将研讨内容进行记录、存档。

二、本学期研究工作进展情况

⒈每月开展子课题会议以及“幼委会”会议，选出总社长、副社长以及各社团社长

刚开始，我们每个班级推选出一名班级的“幼委会”成员代表，后将这15名幼儿集中在一起，自我介绍，加深印象，根据上学期的“幼委会”四个社团七彩社、童巡社、奇妙社与草帽社，介绍四个社团存在的价值，代表幼儿了解后商议四个社团简化为3个社团，保留原有的草帽社与童巡社，将奇妙社与七彩社合并为七彩社，并根据社团的分工自由选择社团。课题组成员与幼儿代表一起商议自己社团的社团团长、副团长，以及总社长与总副社长。

⒉每个月定期撰写与研究相关材料，课题组成员不断总结经验，继续探索幼儿委员会管理机制，以幼儿园为主要场所建构幼儿园自主社区，促使幼儿自主管理与自我服务能力的提升。

在课程实施的过程中，我们以“幼委会”为抓手，建立幼儿园管理机制，促进幼儿自主管理能力的发展，但在实施过程中，会遇到一些问题，比如相关的理论研究较少，能够借鉴的案例更是少之又少，需要我们课题成员根据具体实施情况逐步进行调整，以建立比较全面的管理机制。