幼儿园自主性游戏的现状与对策
自主性游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，幼儿是游戏的主人，他们对游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、 娱乐性、自主性。游戏自发行为是趋乐性的，在游戏中因为需要的满足而获得快乐。“ 游戏是幼儿的生活，幼儿的生活就是游戏”
一、自主性游戏在幼儿身心发展中的重要作用
1.游戏能促进幼儿身体的健康成长
幼儿时期是孩子生长的关键时期，而游戏是非常自由的，是随时随地都可以组织进行的，如在音乐教学中插人音乐游戏，区域活动中的自主游戏，户外活动中的体育游戏等，这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整，调动了全体幼儿参与游戏的积极性、比较适合幼儿生理、心理等各方面的需要。
2.游戏提高了幼儿的认知能力
在参与游戏的过程中，幼儿与同伴借助游戏材料及教师所创设的环境、自由进行各种模仿、共同操作、探宄，很大程度地满足了孩子们的求知欲和好奇心。
3.游戏增强了幼儿的集体意识
在诸多游戏情节中，幼儿要多与同伴交流、协作，共同制订一些游戏规则，还是拿“娃娃家” 来说吧，幼儿要分配角色，谁当爸爸，谁做妈妈， 谁来做小宝宝，另外，再设计一些其他角色，如客人等，在游戏过程中，.幼儿比较失注弱小群体，让他们当小宝宝，得到“大人们”的失爱与照顾，好“吃”的，好玩的都让给年龄小的幼儿，还懂得了怎样有礼貌地去接待来客，简直玩得不亦乐乎，在游戏活动中，幼儿学会了谦让，学会了与同伴友好相处。
4.游戏活动促进了幼儿社会性的发展
各种角色游戏的开展，既满足了幼儿的兴趣，更促进了幼儿社会化的发展。如在音乐活动《理发店》中，幼儿在享受店员热情的服务后，不但要说谢谢，还要付钱，尊重别人的劳动，体验劳动的快乐。
二、幼儿园自主性游戏中存在的问题
1.游戏材料投放不合理。
游戏材料与幼儿游戏行为有密切的关系，幼儿园小班的游戏材料以结构玩具数量最多，材料使用比较单一。
2.空间结构安排的不合理成了游戏的绊脚石。
游戏空间的合理安排也是自主性游戏开展的一大重头，有些教师在游戏空间的设置与分隔上错综复杂，其次在游戏区域的分布上也没有避免安静区域( 如美工区、智力活动区)与较吵闹区域(如娃娃家、建筑工地)分离，这样在游戏时就增加了许多无意义的干扰。
3.游戏的时间决定着游戏质量。
幼儿自主性游戏想要开展的有深度有质量，游戏的时间长短起到了关键性的作用，但是多数班级在开展游戏时在时间上都得不到保证，教师会因为幼儿园制定的上课时刻表匆匆的结束
游戏，幼儿如果正在游戏进的兴头上就不得不放弃正在进行的游戏内容，匆匆的结束游戏会大大的打击幼儿的兴致和导致游戏无法进一步深入。
教师未能尊重幼儿意愿。
在游戏的过程中，有些教师对幼儿在游戏中的无所事事、袖手旁观等表现不予理会，不加指导，导致幼儿没有一点规矩，缺乏行为规范;有的组织不了游戏，幼儿乱作--团;有的指导生硬，反而于扰了幼儿游戏。
三、解决游戏中出现问题的策略
1.根据幼儿的发展需耍，合理投放材料
在游戏材料投放时，作为70后、80后、90后的教师有时也要摒弃自己已有的生活经验，在观察和思考中了解作为“10后”幼儿他们地生活经验以及所思所想所需，并把这些观察与思考体现到游戏材料的提供中。
新旧材料的投放应有一定的比例和变化 ，才能不断激发幼儿游戏的兴趣。有人在两个同年龄班的角色游戏中投放不同比例的新旧材料，幼儿的表现结果如下表:当新旧材料达到1:2或1:3时，幼儿会兼顾新旧材料的使用，还会创造性地运用材料;当新旧材料达到1:10以上时，幼儿使用新材料的范围有限，甚至还会出现争抢，不利于游戏的发展。
2.环境是重要的教育资源
环境作为幼儿园教育的一项重要资源，不论是在幼儿游戏还是生活中，都起到举足轻重的作用。游戏所需要的游戏空间，并不是愈大愈好，反而讲究的是充分利用与科学T衡分配，空间密度太低或太高都会对幼儿的游戏产“生不良影响。如上述案例中，建筑工地的空间大小决定了孩子游戏的成败，当区域过小、不合适时，孩子们难以发挥自己的游戏水平，也会逐渐削弱对游戏的热爱。因此，要巧妙分配活动室里的每-个角落，整体规划，形成既适宜又充足的游戏空间，并注重各组群空间的平衡。
3.教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏
由于时间笑系，我们有时会在孩子玩了一半时，让他们收拾材料，停止游戏，看到他们一脸的不情愿，我还真不忍心去打扰他们。组织一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事， 能把自己感兴趣的事用游戏表现出来，其实是孩子们能力的- -种释放，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。
4.多一些表扬鼓励，促进幼儿个性发展
许多幼儿在游戏过程巾，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次，对失败不灰心的幼儿，教师及时给予鼓励，而后请他再重做- -次，引导幼儿养成一-种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱， 说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励;另一方谢，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强g信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。孩子的身心发展需要发动了游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足义带来了快乐，快乐作为强化剂促进孩子去游戏，所以，孩子能在自主游戏中快乐成长!
参考文献:
[1]《角色活动区的设计与应用》 南京师范大学出版社.
[2]《3 一一6岁 游戏活动教师参考用书》,上海教育出版社.
[3]《家长帮幼教》专注3-6岁幼儿成长教育.
[4]邱学青，《失于儿童的自主性游戏》[J],学前教育研究2001:
1994-2012.
