自主管理，让管理走向更高境界

——结合环境创设开展幼儿班级管理的几点探索实践

谢瑛

幼儿教育说到底，是一场关于养成的教育，所以在小班幼儿的教学阶段，教师要关注幼儿的自主管理能力，而不是将教学重心放在知识积累的层面。如果把幼儿比作花朵，那么教师就应该是施肥的人，给幼儿阳光和雨露，做“自主管理”的点灯人。马克思、恩格斯曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”由此可见，环境对于一个人的成长具有能动的导向作用。本文从环境创设的角度出发，阐述了如何通过环境创设，力促幼儿形成自主管理的意识和能力。

一、创设和谐的环境，培养幼儿规则意识

在班级管理中，教师要为幼儿创设和谐的环境，渗透对幼儿规则意识的培养。在幼儿环境创设的过程中，教师可以以“规则”贯穿和渗透。比如在教室里，放置一个小蛇宝宝玩偶，幼儿在活动中知道小蛇宝宝每天都会很有礼貌，看到别人就会问好。孩子们看到小蛇宝宝就会自然想到自己要做一个有礼貌的好孩子，形成问好的好习惯。

再以某次饮水事件为例，又到了喝水的时间，孩子们拿着杯子吵吵嚷嚷地挤成一团，围在饮水机旁争先恐后地接水，接完水的孩子被挤得将水洒的一身一地。“浩浩你排在哪的？”教师问道。浩浩委屈地说：“老师，我有排队，排在萱萱的后面。”教师仔细一看，果真如此。多数孩子都排着队，只是一个接水口排了好几列队伍，所以出现了拥挤的情况。面对这样的状况，想说孩子们没排队，可他们确实按照自己的思路排好了队；可说他们排了队吧，那队排得分不清排头。

出现这样的问题，教师要认真地反思并分析其中的原因。首先，孩子们还处在非常个人化的世界中，独立思考、判断、解决问题的能力较弱。其次，散养形成的习惯根深蒂固。幼儿教育中，家庭教育对幼儿起着非常重要的作用，然而当下很多幼儿都长期处于养尊处优的环境之中，形成了依赖心理，长辈总是代替他们完成很多事。久而久之，孩子就形成了随意散漫不按序排队的习惯。要想改变或打破这种已养成的习惯，一定需要采取行之有效的方法加以解决。

针对以上情况，教师应将引导幼儿养成良好的排队习惯，作为本阶段班级管理工作的重点和难点。要借鉴其他教师的经验，结合班上的实际情况，找到解决办法：用即时贴剪了一些小脚丫按顺序贴在喝水区的地板上。第一天，孩子们看到地上的小脚丫，喝水时一个个都整齐地排着队踩在小脚丫上，没有了吵吵嚷嚷，秩序明显好转。可第二天许多小脚丫在孩子们多次踩踏后脱落了，孩子们排的队伍又有些找不到排头了，并且小脚丫只有排头有。又因为小脚丫样式看起来特别，许多孩子争先恐后地去抢站小脚丫，又出现了新的拥挤现象。于是教师在小脚丫后面用即时贴贴了两条直线，让孩子们按这条直线排队。孩子们很开心地按着线排队接水，教师在喝水时也和孩子们一起排队。浩浩看到教师排在他后面很惊讶，其他孩子看到后也自觉排队。现在孩子们喝水时再也不混乱了，等待排队喝水的时间也缩短了。虽然这只是生活当中一件很细微的小事，但给笔者的体会却很多，让笔者明白了生活课程是生活和教育的有机整合。

二、创设个性的环境，提升幼儿自主管理能力

有个性的区域环境的构建，能对幼儿形成一种暗示，提升幼儿自主管理能力。不少孩子长期以来都由家中的长辈包办其一切事务，导致他们习惯了养尊处优的生活环境，自主管理能力有所欠缺。所以在日常的教学中教师应积极为孩子们创设个性化的环境，在潜移默化之中对幼儿起到“暗示”的作用，并通过这种暗示，提升幼儿自主管理能力，使他们自发形成自主管理内驱力和积极向上的学习态度。比如，之前很多孩子在文明礼貌方面比较欠缺，教师就在班级的走廊和墙上贴一些关于讲文明的小标识，孩子们在潜移默化之中受到环境的影响，渐渐学会得到别人帮助时说谢谢，冒犯别人时说对不起，放学时跟老师和同学说再见。这些其实都是每个人最基本的素养，而有些孩子因为平时的养尊处优会缺失这些。因此，通过个性化环境的暗示，能让幼儿形成对自己的管理，提升自我的素养。

三、追求教宵成效，在环境构建下提升内涵

在幼儿教学中，追求教育的成效，可以结合环境构建，提升教学内涵。在追求教学成效的过程中，比如结合音乐教学，孩子们根据多媒体中呈现的图像、音乐等参与学习，领悟音乐活动教学的内涵。又比如在提倡孩子们保护环境的时候，教师播放了关于森林沙漠的纪录片：由于环境受到破坏，原本平静生活在森林里、沙漠中的小动物们再也没有安宁的日子。孩子们看到视频中动物们奄奄一息的情境，能深深领悟到从自身做起、保护环境是多么重要。

此外，教师在班级管理中，要开展对幼儿的有效评价，通过能动的评价方式，全方面激发幼儿的求知欲望。教师只有对孩子们有十足的信心，才能引导孩子们战胜自主管理能力形成过程中的一些困难，树立信念与信心。笔者在引导幼儿形成自主管理意识和能力的过程中，进行了创新的评价激励法，通过发放集赞卡的形式，比如幼儿今天某个方面表现得好，教师就可以奖励幼儿一张集赞卡，集赞卡多了就可以到老师这里兑换一些礼物，礼物可以是做一天的小班长，或者是一些有趣的学习用品等。通过集赞卡的发放，幼儿自主管理的积极性有了前所未有的提高。与此同时，笔者还与幼儿家长商量，建议家长们在家也可以采用这种集赞卡片的形式。比如，孩子喜欢看电视，但是看电视时间需要用集赞卡来兑换，可集赞卡怎么获取呢？幼儿可以通过帮助家长做一些力所能及的家务、自己读一本书、自己讲一个故事、早睡早起、自己穿衣服、自己吃饭等环节来获得。一个学期下来，明显感到这种方法利用集赞卡大大提升了幼儿参与自主管理的积极性和能动性。

总而言之，幼儿自主管理的有效开展，需要教师利用能动、有效的策略和方式，真正能够从幼儿的角度加以实施教学实践。幼儿从小形成有效的自主管理习惯，将来才能在日常的学习和生活中，不断提升自身的核心素养。