摘要： 我园结合大班幼儿的年龄特点，开展了幼小衔接之——“嗨，我的小书包”活动。孩子们通过发现书包里的小秘密、了解书包的组成和功能、绘画书包和我的书包我整理等几个方面进一步掌握了使用书包应注意的问题和整理书包的方法，培养了良好的自理能力和生活习惯，为即将踏入小学打下坚实的基础。  
关键词：幼小衔接；大班；书包；小学  
时光飞逝，还有两个月的时间，大班幼儿就要离开生活了三年的幼儿园，进入向往的小学，做一名小学生，开始新的生活。从幼儿园到小学，孩子们会面临很多的问题，也会经历很多的挑战。  

3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键时期。教育部《幼儿园入学准备和小学入学适应教育指导要点》在生活准备目标2的生活自理中指出：“坚持自己的事情自己做，能分类整理好自己的物品。”教师要引导幼儿学会分类整理和存放个人物品，指导幼儿逐步学会分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等。  

一、什么是幼儿自主管理  

1.幼儿自主管理  

幼儿自主管理是指幼儿在教师积极的指导下自行发现自我价值，发掘自身潜力，确立自我的发展目标，形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。幼儿在教师的引导下，主动控制和协调各种环境以及物质因素的能力。对于大班幼儿来说，能够从被动管理到主动积极的管理，能够自主的支配时间，能够自主的管理班级，是十分重要的。  

2.自主管理的意义  

幼儿自主管理是幼儿自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要外在良好的环境和积极的氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要以全面、客观的评价机制做保障。《幼儿园教育指导纲要》中也强调“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，重视幼儿自身的“体验”、“感受”，提倡教师“支持”幼儿与环境积极互动，让幼儿“主动建构”。幼儿社会性的成熟程度十分重要，很多被家长一手操办的幼儿不能处于一种积极主动的状态。这样的情况表现了培养幼儿自主管理能力的必要性与迫切性。  

3.自主管理的原则  

幼儿既是教育的客体，又是教育的主体，教师要把幼儿做为课堂的主人，应该让全体幼儿进入到自己工作的决策过程当中，无论是计划执行，监督检查或总体评价，都要让幼儿参与，使他们了解班级的各个环节，明确自己承担的义务。只有这样，幼儿才有一种归属感，才能学会做班级、学校以及自己的主人。  

4.影响大班幼儿自主管理的因素  

（1）教师不够重视  

常年累月的文字工作已经积压的教师无心真正的去关注幼儿的成长。教师的状态已呈现出一种病态化的趋势，每天只想着如何应付领导，无暇去培养幼儿的自主管理能力，有的教学内容或一日生活都渗透了自我管理的内容，但并没有能够很好的实施，只给人们呈现出一种“假象”。  

（2）家长认识的误区  

现在的家长只会关心幼儿智力的开发，从来不管幼儿存在哪些行为上的不足，任凭幼儿这样发展下去。有的教师在与家长的沟通中也会提及，家长的态度常常很冷硬不接受，不觉得很重要。很少有家长会向教师询问幼儿行为习惯上存在的问题。总而言之，就是家长对培养幼儿自主管理能力的认识不够。  

（3）教师没有找到有效的策略  

大部分教师还是认识到幼儿自主管理能力培养的重要性，但是由于缺乏有关的经验或只是盲目的去照搬理念，没有计划没有成效的去培养都是无用的。  

二、实录幼儿针对书包的自主管理  

毕业在即，大班的孩子们即将告别幼儿园，进入小学，踏上崭新的人生征程。小朋友把自己家里的书包带到幼儿园来，进行了一次谈话活动，聊聊我的小书包……激发孩子们对书包的探索欲望。  

孩子们介绍自己小书包的特征，书包里装着什么东西?其他的小朋友听着迫不及待的也想拥有自己的小书包。孩子们兴致勃勃的讲述着自己正在用的小书包。幼：“我的书包是红色的，上面还写着中国两个字，是绘本馆赠送给我的，说我非常喜欢看书，所以送给我的。”幼：“我的书包一直都在用，它一点都不重，轻轻的，但是书包壳却摸着特别硬，每个星期我都会和书包一起晒太阳。”幼：“我的书包很大，有两个侧兜、两根背带，能装很多很多东西，每次出去旅游，我带会带上我的书包。”......随着活动的深入，孩子们对书包里放些什么都有着自己的想法，特备兴奋的绘画并且记录自己的小书包，自己的小书包放着什么东西？明白小小书包作用非常大。  

1.对比小学生的书包  

语言活动课上以谜语导入，“带子长长身体方，书本文具肚里藏。它是我的好朋友，天天陪我把学上”。孩子立马就能回答出是——书包。那孩子们现在的书包适合上小学吗？小学生的书包又装的是什么？和幼儿园的我们一样吗？于是带孩子们了解书包的结构。小学生的书包装了什么？书包里的物品是怎样整理的？  

2.适合自己的书包  

在讨论中，孩子们纷纷说着自己所知道的书包款式。师：其实，我们的书包也有很多不同的款式，哪一种书包最适合我们呢？ 

小结：原来双肩包能保证身子平衡受力，受力面积一致时能帮助分担重量，所以，双肩包是最适合我们身体发展的书包。  

3.继续深入研究  

一张小小的调查表、一次生动的介绍，让大班的孩子对小学生的书包又多了一份了解，对小学生活又多了一份期待。对于书包的整理问题，孩子们都说着自己的想法，相互讨论。先放水杯，然后把书本从小到大依次叠整齐，最后整理文具盒，还要数一数、核对一下······拉上拉链，我的书包就整理好了。  
孩子们通过讨论、记录、动手整理等方式表达对书包整理的想法。原来，我们可以按照书包的结构分类摆放文具，也可以按照文具的大小依次摆放。最后孩子们说：“老师，我们现在都会整理了，要不我们就来一场书包整理比赛吧！比比谁的速度最快。”在期盼声中，一场书包整理大赛正式拉开序幕。  
孩子们对于书包的样式有着自己独特的想法，并能运用绘画的方式表现，在此过程中，孩子们的创想能力也在不断提升。运用身边的多媒体观看绘本中是何如整理书包，并且爱护自己的小书包。  

书包是每一个孩子成长过程中必不可少的学习用品，这里面承载的不仅仅是孩子的小小天地，更是孩子学习整理好习惯的一个窗口，巧妙利用这一教育契机开展了关于爱护书包的小任务，让孩子在尝试自己清洁书包的过程中，逐步养成爱护书包、整理书包的好习惯。感受了劳动成果带来的满足感，知道要爱劳动、讲卫生。  

背起书包就是背起一份小小的责任，孩子们在观察、聆听、体验中学会了整理书包的方法、如何合理放置学习用品等，即将成为准小学生的孩子们自豪感油然而生！小书包的故事虽然结束了，但是对于即将步入小学生活的孩子们，一直在时刻准备着，学习着······愿你们迈着自信、从容的步伐步入小学，实现美好的梦想。  

三、一日生活的自主管理  

著名教育家陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育”。在整理书包过程中，孩子会体验到动手的快乐。同时通过实际操作学会分类整理自己的物品，自主解决问题，相互学习，不断积累经验，从而掌握学习物品收纳整理方法，同时增强任务意识，为入小学做好充足准备。  
生活中无处不渗透着规则，孩子既是组织管理的主体（管理者），又是组织管理的客体（被管理的对象），实现了自律与他律相互补充和促进的运行机制，增强其纪律意识和自觉性。二十一世纪是一个充满规则的社会，有很多法律约束着我们，幼儿园对幼儿的规定很少，但小学的规定却日益增多，内容也越来越细致、具体并且有一定的强制性。  

教师不光要认识到“幼小衔接”的重要性，更要从理念及实践中摸索出培养的策略，采取合适的方法去培养。大班的幼儿有很强的求知欲和模仿能力，所以做为教师、做为家长更要以身作则，同时也要让家长认识到培养的重要性，并教给家长一些方法贯彻到幼儿的一日生活中，促进幼儿实验自主管理服务。