为了让幼儿能够更好地在角色游戏中融合生活教育，太仓市高新区镇洋幼教中心香花幼儿园教研一组于中午1点在党建室开展了第4次教研活动，本次活动由谢媛老师主持。第11周教研组活动在会议室热烈展开，活动围绕“小班娃娃家活动阶段目标及活动指导”系列活动之“优化调整后各班娃娃家游戏实施成效分析”展开深入研讨。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。角色游戏的开展为幼儿的社会性发展提供了一个良好的途径。娃娃家也是幼儿在角色游戏选择中的热门选择，我们的游戏故事也由此而来…，幼儿喜欢参与角色游戏，对游戏活动感兴趣。能用语言、动作再现爸爸妈妈照顾小朋友的情景，增进对家庭成员中各个角色的认识。建立并遵守游戏规则。
  幼儿对于娃娃家的第一反应是新奇与欢喜的，刚进入娃娃家的时候，幼儿的兴趣性很高，喜悦之情溢于言表。但大部分幼儿都是这里弄下那里弄下，根本不知道如何去玩、想要什么、怎么玩。幼儿在角色游戏中就会显得漫无目的和不知所措。在师幼的谈话的过程中，不仅能丰富幼儿游戏中的相关语言，也让幼儿回忆了生活中的经验。
  无论在游戏前还是在游戏后，我们都给孩子们充分的时间去“聊天”，说说自己想要的游戏是什么样的？自己需要怎样的材料等等，为幼儿提供一个能自由表达的平台和机会，让幼儿想说，敢说，有机会说，做幼儿游戏的引导者。《指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。而在《“趣”玩娃娃家》的游戏过程里，结合小班幼儿爱模仿、行为受情绪支配，游戏行为片段化等年龄特点，教师可以从以下几个方面对小班的游戏活动进行指导：1.环境暗示教师在环境中可以将一些礼貌做客的图片，生活能力的步骤图放到娃娃家，进一步丰富幼儿的经验。平行介入出示娃娃家物品，让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范。如：扮演小客人到娃娃家做客，提醒幼儿要讲礼貌，友好待人；并以身作则轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。

  游戏分享与评价通过图片视频的形式，引导幼儿回忆游戏情况导入活动。组织幼儿讨论：怎么样才能做好娃娃的爸爸和妈妈？“两人一起游戏时，要怎样做？通过此次游戏，我们看到小朋友们有了很大的改变。从最初的不会玩、不会分配角色逐步有了主动分配和协商分配角色的意识，他们的交往能力、想象能力、分享能力以及创造力都有了很大的提高。让我们更加清楚地认识到娃娃家角色游戏对小班幼儿发展的重要性。