桐桐和小奕把桌子拼在了一起，然后开始搭建多米诺，桐桐将骨牌竖起来摆放，摆了几个不小心碰倒了，小奕说“要不，横着放不容易倒”，说罢两人调整摆放的方式。过了20分钟他们的作品搭好了，引来了小朋友的围观，他们介绍说是搭建了弯弯绕绕的长城。当多米诺一块接一块倒下， 大家兴奋地欢呼起来，可是结果和大家预想的并不一样，多米诺骨牌并没有依次倒下，大家开始寻找原因:桐桐:转弯的位置多米诺离得太远，没有被打倒。小奕:再加上一块，每个转弯都要离的近一些。桐桐:不对，转弯的地方我们要斜着放，倒的时候才会碰到旁边的多米诺。孩子们虽然调整了多米诺的摆法，还是需要许多次手动帮忙推，才能连着倒。有时在搭建的过程中，不小心碰到就哗啦啦地连环倒，而有时看似很流畅的地方却要助推很多次。

⒈迁移经验，主动探新:面对复杂形状的第一次搭建，大家能迁移以往的多米诺搭建经验，愿意积极探索玩法，表现出较好的探索精神。

⒉同伴互助，感知弯道:面对转弯时出现的问题，桐桐愿意主动演示，帮助寻找原因，在这一方面幼儿相互学习的意识逐步发展，同伴的作用发挥较大。

⒊观察分析，调整结构:多米诺骨牌对于幼儿来说具有较强的吸引力和挑战性，经过观察、分析、调整发现多米诺能够有效地培养孩子的耐力和毅力，低结构材料的投入能让幼儿较快地掌握游戏方法，也更能开拓幼儿的想像空间。

多米诺骨牌虽然玩法简单，容易操作，但要维持长久的游戏兴趣，需要教师观察幼儿的行为，分析幼儿的心理，给予适时的支持。幼儿在游戏中遇到“ 拐弯处调整骨牌方向”的问题，码放数量多、时间长、没有耐心等问题，教师请幼儿表达自己的真实想法，鼓励幼儿继续坚持不放弃的同时，提示请同伴帮忙，建议同伴合作等，不仅有效解决了问题，更帮助幼儿建立了合作的意识。