角色游戏开始，孩子们陆续出去，选择了衣服，而且自发地在教室里“占地为王”，开始自己想玩的游戏，孩子们忙碌但也不乱，似乎都有自己要忙碌的事情，我没有多做干预，而是将孩子们的游戏情况都拍了下来，游戏结束的时候讲评让孩子们自己看，自己发现问题。

   医院游戏中，几个医生护士显然都能有选择性的穿上角色的衣服，选择道具材料，但是原有桌上的足球玩具材料没有人去清理，整个游戏过程就一直在桌上，从整个游戏的过程看，孩子们在游戏开始的时候，是有自己的角色构想，但是往往是独自的构想，没有和同伴商量过的，第一个“占地为王”的孩子是最有主见和想法的，而后，有合作意愿或者被吸引的同伴就会凑过去，一同游戏。医院游戏对于我们的孩子，并不陌生，但是角色的分工合作，已经医院的流程这些孩子们还是并不是关注重点，他们的关注点还是在自己是谁，哪些材料 能够用这方面，对于整体的规划和分工是没有意识的，关注点只在自己的身上以及和同伴的互动时的情绪感受。

   讲评时，我将游戏的照片给孩子看，然后请孩子们逐个游戏评论：你觉得有什么问题？怎么样做更合适？大班的孩子，有了照片的直接呈现，还是能结合自己的生活经验，给出自己认为合适的意见和建议。这对于大班游戏的开展是非常有益的，老师也参与其中，适当引导，增加孩子们的游戏经验。