科学区角新添了一台儿童显微镜，烨烨第一个冲了过去。他围着显微镜转了两圈，伸手摸了摸目镜，又凑近看了看物镜，回头喊我：“老师，这个怎么玩？”

我走过去，告诉他这是显微镜，可以看到肉眼看不见的东西。烨烨眼睛一亮：“那能看到树叶里面吗？”我点点头，帮他调好目镜，教他如何放置载玻片。烨烨迫不及待地跑到院子里，捡了一片树叶，小心翼翼地放在载玻片上。

透过显微镜，烨烨“哇”地叫出了声。他紧紧盯着目镜，身子一动不动，嘴里念叨着：“好多小格子啊……绿色的，还有透明的……”看了一会儿，他抬起头问我：“老师，这些小格子是什么？”我没有直接回答，而是反问他：“你觉得它们像什么？”烨烨想了想，说：“像拼图！”我笑了：“对，它们就是树叶的细胞，像拼图一样拼在一起，组成了树叶。”

烨烨又观察了一会儿，突然指着显微镜说：“老师，这里有一条黑线！”我凑过去一看，原来是一条叶脉。我告诉他：“这是树叶的血管，负责输送水分和养分。”烨烨似懂非懂地点点头，继续沉浸在微观世界里。

观察结束后，烨烨意犹未尽，又跑去捡了不同形状的树叶，说要看看它们有什么不一样。整个下午，他都沉浸在显微镜带来的新奇体验中，时不时发出惊叹声，仿佛发现了新大陆。

烨烨对显微镜表现出强烈的兴趣和探索欲望，主要体现在以下几个方面：
   他是第一个发现并尝试操作显微镜的幼儿，表现出对新事物的好奇心和主动性。
   他能够长时间专注地观察树叶的微观结构，并尝试描述自己的发现，体现出良好的观察力和专注力。
   他在观察过程中主动提出问题，例如“这些小格子是什么？”，展现出初步的探究意识和思维能力。
   他在观察完一片树叶后，主动收集不同形状的树叶进行比较，体现出将已有经验迁移到新情境中的能力。

教师可以提供的措施： 

1.提供更多可供观察的标本，例如花瓣、昆虫翅膀、头发等，拓展他的观察范围。
2.鼓励他用图画、符号或简单的文字记录自己的观察结果，培养科学记录的习惯。
3.创造机会让他与其他小朋友分享自己的发现，促进同伴间的交流和学习。
4.开展与微观世界相关的主题活动，例如阅读相关绘本、制作细胞模型等，加深他对微观世界的理解。